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試論CAI在高中英語教學中的應用

時間:2006-11-21欄目:英語論文

[作者]  陸青青

[內容] 

    進入90年代以來,電腦以前所未有的速度迅速地走進千家萬戶,尤其是在

沿海地區及經濟發達的地區正日 益興起一股電腦熱和網絡熱。隨著電腦進入人

們的日常生活,它給人們的生活帶來了巨大的變化。 CAI(Comp uter Assistant

Instruction計算機輔助教育)作為最富有現代科技特色的教學手段在中學教育

中的應用已經 成為一種可能。多媒體技術具有集圖形、圖象、聲音、動畫、文

字等多種信息功能,而電腦入網后信息量之大 、信息變更速度之快、信息資源

共享性之高,都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。它以巨大的影響力沖擊著 現

實生活的各個領域。無疑,誰在電腦時代獨領風騷,誰就走在時代的前列。CAI 教

學技術正是在這樣一個大 背景下進入中學教學領域的。我校地處深圳特區,為

適應CAI技術將給中學教學技術和教育思想帶來的巨大變革 , 為盡快地與世界

先進的教學技術和教育思想接軌, 我們在高一年級開辦了CAI教學試點班。經

過近一年的探 索,取得了一些認識。現介紹如下:

    一、CAI課件的制作實例介紹及特色

    CAI 課件的制作不同于其他教學軟件之處是它完全拋棄了那種表演與示范

的性質。完全是根據本班學生的 現狀和教材、教學的實際要求,從實用的觀點

出發,自己動手設計課件和編碼制作,直接用于日常課堂教學之 中。課件強調

實用性和師生的可操作性。 具體技術數據如下:1.硬件環境使用Cyrix6x86166

+。2.軟件環境使 用英文Win95+中文之星。3.多媒體平臺使用Authorware3.0。

4.輔助硬件、軟件使用Word7.0;Photoshop3;聲 卡軟件Scan。由學校電腦教

師提供技術支持。運行環境為486/66;16M兼容聲卡,英文Win95+中文之星。

現 以高一年級教材(人教版)上冊第14課Cvuntry Music(鄉村音樂)為例,

其課堂結構流程示意圖及教學設計 示意圖見前頁附圖1。

    附圖{圖}

    筆者認為采用CAI教學技術有如下特點:

    1.CAI教學技術使教學手段趨向于全方位、多層次, 所以教學內容生動形

象、趣味盎然、引人入勝。由于 聲音、圖象、文字多種刺激并重,使師生聞其

聲、觀其形、臨其境,完全沉浸在教學要求的氛圍之中,從而收 到其他教學手

段所不能比擬的教學效果。比過去粉筆、黑板、書本等教學手段來得更為直接、

更為真切。2.由 于每堂課的內容均直接壓縮到軟盤之中,便于課后的輔導和復

習。入網后學生課后復習可以在家庭電腦中反復 隨意調用,最大限度地利用CAI

教學軟件, 收到最佳的復習效果。這一點是過去任何一種教學手段都

無法做到

的。3.由于每堂課的軟件均為任課教師親自設計并編碼制作,這就完全不同于以

往用于示范的教學軟件。雖然 我們的軟件不如電腦專家制作的那樣精美、花樣

繁復,但我們的軟件更能準確地反映教師的教學意圖,更適用 于教學要求,因

此更適用于日常的教學活動。

    二、關于CAI教學實驗班的教學效果分析

    我校自96年在高一年級開始利用CAI進行課堂實用教學以來, 經過一個多

學期的運作,取得初步的教學效 果。現用圖表分析如圖2:

    圖2

    每班 入學考試 中段考試 期末考試

    人數 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 普通班 52人 73.5

90% 71.5 96% 72 85% CAI 班 49人 73 90% 76.5 93% 79.5 95%

    CAI 實驗班與普通班都是根據初中升高中的升學考試成績隨機抽取。從入學

時英語水平測試來看,兩個班 的成績并無顯著差異。 要求CAI實驗班的同學每

人都備有家庭電腦并統一入網,學校上課用的電腦由學校配備 ,每人一臺。表

中所選的兩個班由筆者任課。因此,主觀因素造成的成績差異較小,可比性較強。

通過一學期 的教學試驗,兩個班的成績有了一定的差距。尤其是學期的后半段,

CAI 教學的優勢體現得較為明顯。而且CA I實驗班的同學知識面較廣,學習較

為主動, 能利用電腦進行課后復習、查閱資料和做練習。雖然任課老師備 課(設

計CAI 軟件和編碼)工作量較大,但課后的輔導及批改作業的負擔明顯減輕。

    三、關于CAI教學實用性之討論

    1.筆者認為CAI作為一種先進的教學手段, 必將在中學英語教學中得到廣

泛的應用,并給中學英語教學技 術和教育思想帶來巨大的變革。李嵐清同志9

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