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把握知識點注重實踐性

時間:2006-11-21欄目:英語論文

[作者]  王崇光

[內容] 

 

英語新教材的語法知識很“精要”,面對如此精要的語法知識,在教學中我們必

須注意兩個方面的問題:一方面對于其“精”者、“要”者盡量不要拉下,否則

語法知識就會被骨中抽髓、干癟消瘦;另一個方面更不能重操舊業,亂加補品,

那些“營養品”會使好不容易減肥的語法知識又肥胖臃腫起來。注意以上兩點,

牢記“精要、好懂、有用”的六字方針去鉆研教材,我們就不難準確把握其語法

點和其他變化規律了。

 

如教學語音。知識方法:什么是元音字母,什么是元音音標,哪個元音字母在單

詞里重讀時通常讀哪個音標,非重讀時又讀什么,有哪些特殊情況。

 

能力培養:根據已有知識的發音要領,能準確推測和自然地發出同類詞的讀音。

 

注意的問題:不但要清楚每個音的發音部位,而且要注意發音時口形、氣流的變

化過程,使之既有分步的思想,還要一氣呵成。如〔u〕這個音,口形必須有

一個由大變小的過程。這樣也就可以逐步做到“字正腔圓了。”

 

但把握知識點僅是教學內容問題,還必須解決方法和目標問題,那就是注重實踐

性。注重實踐性有兩層意思:一是英語語法教學應引導學生在語言文字的實際操

作中學習;二是引導學生將學到的語法知識運用于語言實踐。這樣做可使理論和

實踐在學習和運用兩個流程中得到雙向流通,既可提高教學效率,又有利于實現

教學目標。

 

一、在實際操作中學習英語語法知識。

對于初中學生來說,講授語法知識不宜從抽象概念開始,而應從具體材料入手,

讓學生在英語的實際操作中學習英語語法知識。如英語的名詞單數變復數問題,

不宜一開口就講怎樣加“s”,怎樣加“es”;哪些詞是規則變化,哪些詞是不

規劃變化;還有不可數名詞。這樣講學生會丈二和尚摸不著頭腦。我們應充分利

用本教材的特點,從實際操作著手,把課文中出現的含有復數變化的句子,再加

上一些稍有變化但可以聽懂的句子,在老師的引導下,讓學生講出來,或在稍加

指點的情況下做出來后,再進行總結。這樣做學生會感到具體易懂。

 

在時態教學中,每涉及一種時態,開始我們只講它的動詞變化和有明顯特征的詞。

比如,講現在進行時,我們只指出有一種常用的時態的結構是be+ving形

式,它常與listen,look,now,Whatareyoudoin

g?等詞或句子一起出現,然后聯系課本,聯系現實生活大量地去練習。在練習

的過程中,開始只練不講,逐漸點滴地指一指。最后等大家對本句型能不假思索

地說出來的時候,才進行一番必要的總結。

 

二、將英語語法知識運用于語言實踐。

“學習的目的全在于應用。”我們教英語語法知識,決不是要學生當“糧倉”,而

是要提高學生的聽、說、讀、寫能力。這就必須引導學生將學到的英語語法知識

運用于語言實踐。當然這一步說起來容易,做起來卻實在是太難了。我的做法是:

 

首先要放開手腳,提供機遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實際的特點,

引導學生利用已學內容,聯系課內外的具體實際,進而展開想象,不要放過每一

個機會,哪怕是一個詞、半句話,再加上手勢,動作。只要能表達思想,就要把

它利用起來。

 

其次是化難為易。在初一年級,第一步我只提出十個常用動詞,有意識地強調每

天必用的最少次數,它們可以在動作的幫助下代替其他動詞。它們是:be,h

ave,do,come,go,getlet,ask,like,put。

如have可以代替buy,borow,lend,throw,carry

等。隨著學習的深化,可以逐步增加。但一定要注意我們的目的是要使學生感到

不難。同時我們也規定這一階段必練的重點句型。如Letme(us)dos

th,I′dlike……Iwanttodo……等。實踐證明,這些做法是

把學生從想說英語而又怕說錯的畏難情緒中解放出來的有效途徑。

 


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