<tr id="c800u"></tr>
<menu id="c800u"></menu><wbr id="c800u"><xmp id="c800u">
<tr id="c800u"><xmp id="c800u">
<menu id="c800u"><option id="c800u"></option></menu>
<acronym id="c800u"><wbr id="c800u"></wbr></acronym>
<tr id="c800u"><wbr id="c800u"></wbr></tr><samp id="c800u"><wbr id="c800u"></wbr></samp>
<code id="c800u"><option id="c800u"></option></code><wbr id="c800u"><wbr id="c800u"></wbr></wbr>
<samp id="c800u"><wbr id="c800u"></wbr></samp>
<tr id="c800u"><xmp id="c800u">
您現在的位置: 范文先生網 >> 教學論文 >> 語文論文 >> 正文

《綠》教學實錄

時間:2006-11-21欄目:語文論文

[作者]  山東省臨沂一中/鄭曉龍  評析/吳心田

[內容]

師:同學們,咱們先做個對句練習。老師說上句,同學們按照對句的一般要求,對出下句。師:青山

生:綠水

師:桃紅

生:柳綠

師:日出江花紅勝火

生:春來江水綠如藍

師:同學們的對句中,都有一個“綠”字,青山碧水,桃紅柳綠,讓人感到春意撲面而來。王安石用“綠”字最好的一句詩是——

生:春風又綠江南岸師:一個“綠”字現出一個生機盎然的江南春天。白居易、王安石喜歡“綠”,朱自清更喜歡“綠”,他曾為“綠”寫過一篇當時人稱“稀世之作”的散文,文章的題目就是《·綠》。(加點字為板書內容)

師:以一種綠色為描寫對象和以“雨中登泰山”為描寫對象,哪一種更難寫?

生:“綠”難寫。

師:難寫在什么地方?

生:形態少變,色彩單一,難以把握和展開。

師:對,這叫難寫之景。而朱自清先生是一位學者,也是位散文大師,他的散文在我國文學史上占有重要地位,他是一位“狀難寫之景”的高手。今天我們學習《綠》,就是要學習朱自清對單一的景物是怎樣展開描繪的,是怎樣“·狀·難·寫·之·景·如·在·目·前”的。

同學們讀課文,數數全文有幾個自然段。

生:四個自然段。

師:請同學們從四個段落中找出一個能概括全文內容的句子。

生:“我驚詫于梅雨潭的綠了”。

師:我們學過《“友邦”驚詫論》,請解釋一下“驚詫”的意思。

生:驚訝、詫異。

師:本句能否把“驚詫”換成“驚訝”?

生:不能。

師:為什么?

生:“驚詫”是“十分驚訝”,比“驚訝”程度重。

師:那么是什么東西讓作者感到十分驚訝呢?

生:綠,梅雨潭的綠。

師:好,大家讀第三自然段。找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語,看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝。

生:·奇·異、·醉·人

師:對,“奇異”和“醉人”正是文章要寫的重心。大家看作者在寫梅雨潭的綠之前寫了什么。讀一讀第二段。

生:梅雨瀑。

師:既然主要寫梅雨潭“奇異”“醉人”,那么寫瀑布目的是什么呢?請抓住第二段中的關鍵語句回答。

生:“這就是梅雨潭之所以得名了”一句,交代了梅雨潭名字的由來。

生:“巖面和草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意”,“飛花”“碎玉”“白梅”都寫出了梅雨潭水“清”的由來。

師:好。在文章第三段前六句話中,還有一句道出了寫梅雨瀑的匠心,請大家找出來說說。

生:“瀑布在襟袖之間,但我的心中已沒有瀑布了。”

師:為什么找這一句?

生:瀑布美,使人驚詫;但潭水更令人驚詫。作者用·襯·托手法,突出潭水的“奇異”“醉人”。

師:準確。這樣我們把這篇文章的重心和思路濃縮一下,就是:·我·驚·詫·于·梅·雨·瀑·下·梅·雨·潭·的·奇·異·的·醉·人·的·綠·了。師:現在我們看看作者怎樣對“奇異”“醉人”展開描寫的。大家讀第三段第三句到第十句。大家聽我的要求,邊讀邊畫。先畫出描寫潭水整體的句子;再畫出描繪潭水水面波紋的一句;再畫出描寫水光、描寫水色的句子。

師:現在,我提示,大家依照提示齊聲朗讀。讀描寫水面波紋的句子:

生:她松松地……裙幅。

師:描寫水光的句子。

生:她滑滑地……那樣嫩。

師:寫水色的句子:

生:她又不雜些塵滓……碧玉。

師:現在我讀每一方面的上句,大家接讀下句。“她松松地皺纈著”——

生:像少婦拖著的裙幅。

師:她滑滑地明亮著——

生:像涂了……那樣嫩。

師:她又不雜些塵滓——

生:宛然一塊……猜不透她。

師:現在,我讀每個比喻的本體部分,大家合上課本,根據喻體、本體的相似點,背誦出喻體句。

(提示誦讀略)

師:大家記得很準確。現在大家根據每組比喻的意義,概括潭水的特征。

生眾:細膩。柔美。明亮柔嫩。溫潤,清純。

師:概括得不錯,但不夠全面;因為好的比喻,不只是繪其形,還要傳其神,一兩個詞語往往不能概括盡比喻描繪出的事物的神韻。如“像少婦拖著的裙幅”,蘊含只是“細膩柔美”嗎?作者為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢?請大家思考后用“少女……少婦……”的對比句式回答。

生:少女天真活潑,少婦沉靜羞澀。

生:少女明朗,爽快,少婦沉默寡言又脈脈含情。

生:少女裙子短,少婦的裙幅長而平展,要“拖”。

師:那么“像少婦拖著的裙幅”一句,除了描繪了潭水波紋的形態的“細柔”外,還傳達了哪些神韻?

生:沉靜羞澀,脈脈含情……

師:回答得很好。

師:大家齊讀十一句至十三句,并思考回答作者是用什么手法進一步描寫綠的“奇異”“醉人”的。

生:對比。突出綠的明暗適度,濃淡相宜。

師:請大家想一想,用蘇軾的一首詩來描繪一下西湖的波。

[1] [2] 下一頁

下頁更精彩:1 2 3 4 下一頁

黄色片