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激活右腦培養語文素質

時間:2006-11-21欄目:語文論文

[作者]  海南,吳愛寶

[內容]

 

    ——情境作文《饞猴推車》教學設計

    在課堂教學如何實施素質教育的研討熱潮中,有關專家大聲疾呼:“應當設法喚醒兒童沉睡的右腦。”長期以來,在“應試教育”引導下,一切教學活動幾乎都是圍繞發展左腦功能進行的。學生終日淹沒在書山、題海之中,背范文、做題目成了他們活動的主要內容,致使兒童左腦超負荷運轉,右腦失去啟動機會,越學越呆板,越學越笨拙。這就阻礙了學生語文素質的提高。右腦掌管形象思維,左腦則掌管抽象思維。思維是聽、說、讀、寫四種能力的核心。小學生的思維以形象思維為主,離開了具體的感性對象,就難以進行抽象思維。日本有位著名醫學博士最新研究認為:右腦是“祖先腦”,儲存著從古到今人類500 萬年遺傳因子的全部信息。右腦存在的潛力約為左腦的10萬倍。激活右腦,讓兒童獲得外部感知表象后,內化成“腦圖”、“腦聲”等形象(即“在腦子里繪畫、錄音”),接著外化為書面表達,是協調左右腦功能,開發大腦智力,提高課堂作文教學質量的科學途徑。

    從這一思想理念出發,參照全國“九義”教材三年級“基礎訓練”中“按順序記敘一個有趣的游戲”的要求,我設計了一堂作文課。

    [題目]饞猴推車

    [要求]

    一、通過聲、像、演等手段激活右腦,引發學生作文興趣,喚起大腦有序形象。

    二、能把表演的內容記敘清楚,做到有條理,語句通順連貫。

    三、通過觀察、思考、想像,在形象中感染,達到寫文與做人合一,提高品德素養的效果。

    [教具]

    配樂故事《饞猴推車》磁帶(或兒童音樂磁帶)、“饞猴推車”活動小圖片和放大活動彩色圖片(8幅)、毛驢和猴子頭飾、 兒童帶斗小推車等。

    [教學過程]

            一、聽配樂故事,初入情緒。

    1.導入:小朋友們都喜歡聽故事吧?今天老師播放一段故事,聽后要請小朋友回答:故事記敘了一件什么事?這個故事的題目是什么?聽完這個故事,老師還要請聽得最認真最仔細的小朋友上臺來表演這個故事呢!

    2.播放配樂錄音故事(亦可一邊輕放兒童音樂,一邊由授課教師娓娓道來):

    一個秋天的中午,小毛驢去山上采栗子。他采了滿滿一車栗子往回拉。山邊一個小猴子聞到栗子的香味,舔著舌頭說:“栗子,好香!”這時,小猴子看見了毛驢拉著一車栗子走過來,心里想:我去幫小毛驢推車,一直推到他家,小毛驢一定會給我吃很多栗子的。于是,小猴子就去幫小毛驢推車。小毛驢見小猴子這樣熱心幫助人,連聲說:“謝謝!謝謝!”他們一個在前面拉,一個在后面推,一直向前走著,走著。可是小猴子太饞了,他一邊幫著推車,一邊偷吃栗子,光挑大的吃,吃一半,丟一半。走了好大一會兒,小毛驢拉著車,已經走到自己家門口。小毛驢拿出一條毛巾擦擦汗,回頭看看自己采來的栗子,忽然發現車上裝的栗子少了一大半。小毛驢想:這一定是貪吃的小猴子干的。于是大聲喊:“猴子!猴子!你在哪里?”小猴子早就躲起來了。小毛驢覺得自己上了當,氣得直翻白眼。路邊的小紅花向他眨眨眼,好像在說:“誰讓你答應饞猴推車呀!”

    3.聽后反饋思考題,并在黑板上板書故事題目:饞猴推車。

            二、觀察表演,進入具體情境。

    1.掛出用彩色筆畫的有山間小路和小毛驢住房的兩塊布景。請兩位同學戴上頭飾,“毛驢”拉上裝滿栗子的小車,“猴子”在后面推,按故事內容表演。做到有動作、有語言、有表情神態。

    2.表演前板書要求:“仔細觀察留腦圖,一幕一幕記清楚,圖、聲、意、感交替出,先后排序最重要。”

    3.表演結束,一切實物情景成為過去。小朋友腦子里一定留下了一幅幅“饞猴推車”的行為印象圖景,還留下了他們說話的聲音,留下了他們當時當地的想法和感覺。請一兩位同學上臺按故事先后順序,說說自己腦子里留下的腦圖、腦聲、腦意、腦感。(腦圖指觀察到的動作和場景在大腦形成的圖像;腦聲指聽到的聲響和話語,形成的聲像;腦意指意會到人家在想什么;腦感指對人家感覺行為的理解印象。)

            三、圖、腦對照,物我合一。

    1.給每位小朋友發8張“饞猴推車”小圖片(無序號)。 要求每人按照自己觀察表演后形成的有序“腦圖”,在課桌上給系列小圖片排序。

    2.請一位小朋友做代表上講臺將8 張(無序號)“饞猴推車”放大彩色圖,在黑板上排序。師生共議,說明圖序正誤,并說出理由。

    3.

各人校對桌子上小圖片排序正誤,并標上序號。然后看圖片(或不看圖)輕聲地把故事自述(或同桌互說)一遍,做到我口說我“腦”,“腦圖”符合觀察到的實際情景。

            四、啟發再想像,下筆寫作文。

    1.指著有序彩圖提問:圖與圖之間,按照內容發展和順序,是不是可以補上一些圖?(如第2與第3幅圖之間,可否補上“毛驢”和“猴子”對話的情景圖?又如第8幅圖之后, 可否補上猴媽媽猴爸爸責備小猴子貪吃、不誠實的情景圖?)

    2.接著隨機提問:小朋友,看了表演后,你們喜歡誰?不喜歡誰?為什么?小猴子這種錯誤會改正嗎?

    3.拿掉圖片,請小朋友按照自己有序形成的“腦圖”、“腦聲”、“腦意”、“腦感”把這個故事內容寫下來,還可以加進各人想像的內容。

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