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落實學法指導的四個環節

時間:2006-11-21欄目:語文論文

[作者]  四川省郫縣教研室 孫濤

[內容]

 

根據小學語文閱讀教學的特點和小學生認識事物的基本規律,學法指導的過程大致可分為以下四個環節:

一、教師示范,展示學法。由于學生的認識規律是由感性認識到理性認識,所以上課伊始便向學生灌輸抽象的學習方法很難被小學生所接受,即使接受了也只是機械地記憶,而不是理解,更談不上應用。因此,學法指導的第一環節應先讓學生積累一定的感性認識,即通過教師在教學中的示范性指導,讓學生從教師的教學中感知學法、領悟學法。這就要求教師的示范過程必須做到兩點:1.教師的教應做到線條明晰,層次清楚·便于學生發現和領悟學法。2.教師的教應做到難易適度,便于學生嘗試和運用學法。

如在教學第六冊第八課《古詩二首》時,教師可以將第一首詩《小池》作為展示學法的范例,指導學生分五步進行學習:1.初讀,讀準字音。(1)學生自由朗讀,注意讀準字音。(2)讓學生個別朗讀,糾正其錯誤讀音。(3)教師示范朗讀,讀出詩句的停頓節奏,以喚起學生的有意注意。(4)學生試讀,達到能讀準字音,會停頓的程度,2.細讀,理解字詞。(1)學生自讀詩句,勾畫出不理解的字詞。(2)指導學生運用查字典、聯系詩句、圖文對照等方法理解這些字詞的意思。3.精讀,體會詩意。(1)指導學生再讀詩句,一邊讀一邊想每句講的是什么。(2)學生逐句講述詩句的意思,要說得通順、連貫、明白,4.賞讀,想象意境。(1)再讀《小池》,思考詩中描寫了哪些景物?你是從哪兒看出來的?(2)圖文結合,想象詩的意境,體會詩的情感。(3)反復朗讀,欣賞詩的韻律,感受詩的情趣。5.誦讀,背誦詩句。強調心到、眼到、口到,并不時點撥,滲透技法指導,讓學生在聲情并茂的讀書聲中,再次體味詩的意境,欣賞詩的美感,并能熟讀成誦。這樣,學生不僅理解了詩的內容,領略了詩的意境,同時,由于教師設計的教學步驟清楚,難易適度,使整個教學過程成為學法的動態展現,學生從這一學習過程中獲得了清晰完整的感性認識,為下一步發現和領悟學法打下了良好的基矗。

二、回顧小結,歸納學法。通過第一部分的學習,學生積累了一定的感性認識,如果不及時加以指導和歸納,將感性認識上升為理性認識,他們對學習方法的認識就不能深化,不能呈現自覺狀態,也就達不到掌握技能方法的目的。因此,當學生對學法的感性認識達到一定的程度時,教師應及時引導他們對第一部分的學習過程進行簡要回顧,使其從回顧中發現和領悟學法,再用一定的方式指導學生將發現和領悟到的學法歸納出來,使他們對學法的認識更加清晰和深刻。在歸納學法時要特別注意表述的準確性和學法步驟的可操作性。如在學完《小池》這首詩后,教師可問學生:“我們剛才是分了幾個步驟來學習這首詩的?每一步又是怎么做的?”通過回答問題,學生對剛才的學習過程進行回憶思索,把發現和領悟到的學法簡明準確地歸納出來。

三、自學實踐,運用學法。通過前兩個步驟,學生已經領悟和歸納了學法,但學法作為一種方法和本領,不但要靠講授,靠理解,更重要的是要靠實踐活動的訓練。只有通過學生的自我實踐,才能真正掌握學法,也才能使學生的自學能力真正得到培養。所以,領悟和歸納學法并不是學法指導的終極目標,而只是一個起始。在此基礎上還應給學生自學實踐的機會,讓學生在嘗試過程中運用學法,把學法轉化為自己的東西,進而形成能力。如在教學《小兒垂釣》這首詩時,教師可把主動權留給學生,讓他們運用剛才理解和歸納的學法自學這首詩。在學生自學之前,教師應以口頭或書面的形式明示學法,強化學生的怠識,防止自學過程的混亂性;同時,教師還應提出相應的要求,防止學生自學時的盲目性和隨意性。這樣,學生既明白了學習方法,又

弄清了自學要求,就能按部就班、胸有成竹地進行自學。在學生自學時,教師可在行間巡視,隨時了解學生的自學情況和進度,對于成績較差的學生,還可進行單獨指導和點撥,使他們也能運用學法進行自學,逐步提高自學水平。學生在學習《小兒垂釣》這首詩時,自己去朗讀詩句,分句閱讀、品味、想象、討論,并在想象、描繪、體驗、誦讀的綜合實踐活動中,入情入境,最后達到有感情地背誦全詩的目的。在此過程中,學生動腦、動手、動口,使閱讀的理解過程與培養學生的自學能力有機地結合起來,讓理性的學習方法在實踐中轉化為技能、技巧,使學生的自學能力得到發展和提高。

四、檢查效果,鞏固學法。這是一個必不可少的環節,主要原因有三:

1.通過檢查,了解該學法是否恰當有效,該矯正的,引導學生探索錯誤之關鍵所在;該肯定的,引導其概括總結,加以強化、提高。

2.通過檢查,使學生看到自己運用學法所取得的成績,獲得成功的滿足和愉悅,激發學生發現和運用學法的興趣。

3.通過檢查,使學生對自學過程進行回顧,從而鞏固和深化學法。所以,在學生自學后,教師應采取一定的方法檢查自學效果,了解學生的自學情況。

以《小兒垂釣》為例,教師可設計以下幾個步驟檢查自學效果:

1.說說下列詞語的意思:“蓬頭”、“稚子”、垂綸、“側坐”、“莓苔”、“映”、“路人”、“遙”、“應”。

2.詩中是怎樣講兒童學釣魚時的姿態和專心的樣子的?

3.圖文結合,講述詩的意思,體會詩的意境。

4.感情朗讀和背誦全詩。

在檢測過程中,教師應允許學生發表不同的意見,并要善于用“不同”去激起學生的思維火花,激發他們參與的欲望,推動他們去獨立思考,進行評議,展開爭論,互相啟發,并在比較中引導學生領會操作的關鍵所在,使學生真正掌握閱讀古詩的一般方法和步驟。文體不同,方法各異。不論是學習古詩還是課文,都有各自不同的學習方法,教師要善于把握各類文體特點,在教學中加強學法指導,切實培養學生的自學能力,這是時代發展的要求和素質教育的需要。


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