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一年級作文的起步教學

時間:2006-11-21欄目:語文論文

[作者]  西北師大附小 王毓靈

[內容]

    一年級的作文起步教學要為以后的作文教學打下一個寬厚而堅實的基礎,這就必須把大綱的要求科學有效地落實到起步教學之中去。為此,教師須對起步教學要有一個正確的認識,并能進行正確操作。

    首先,教師必須心懷全局,從本質上把握拼音、識字、學詞學句、閱讀、說寫句子等教學與作文起步教學的內在聯系,全面培養和提高一年級兒童的語文素質,使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步打下堅實的基礎。

            1.要教會兒童學習、掌握和運用語言工具

    教兒童學習、掌握、運用語言工具,是作文起步教學的第一個重要任務。一年級《語文》教材中,安排了大量有關字、詞、句基礎知識和基本技能的訓練。這些內容不同、形式各異、豐富多彩的訓練,其目的都是為了讓兒童學習、掌握和運用語言工具。在這里,教師必須清醒地認識到:兒童對語言工具的熟練掌握和運用是依靠著教材中字、詞、句各種訓練所產生的合力作用,絕非某種單項訓練所能奏效的。因此,要認真地搞好各項訓練。如果認為作文起步教學只是造句、說話、寫話等個別訓練項目承擔的任務,那就太狹隘了,勢必要影響作文起步教學的質量和效果。

            2.讓兒童獲得大量的知識

    一年級兒童處在啟蒙階段,讓他們獲得大量的知識,是作文起步教學的第二個重要任務。對一年級兒童來說,獲得知識首先意味著認識外部世界。教師要充分發揮教材的作用,使兒童獲得盡可能多的知識,成為他們進一步學習知識和技能、發展語言和思維、進行說話和寫話的基礎。一年級語文教材的內容相當豐富,涉及到天文、地理、氣象、物候、動物、植物、節令、生態、歷史、傳統、民族、人文、道德、禮儀、生產、生活、器皿等等方面的簡單知識,而且絕大多數配有彩圖。教師在引導學生認識客觀事物學習知識的時候,要由感性認識上升到理性認識。為此,首先要讓兒童對客觀事物建立起形狀、大小、顏色、質料、氣味、聲音、位置、動態、靜態等方面的感性認識。這是非常重要的,是兒童認識外部世界,獲得知識必須經過的第一步,是兒童形象思維和發展語言的基礎,也是獲得理性認識的前提。因此,在教學中不僅要重視文字內容,也要充分發揮圖畫和實物的作用,調動兒童的各種感官去觀察感知事物,在此基礎上圖文結合,學習、

理解和運用文字,就會收到更佳效果。

            3.培養兒童的思維能力和思想感情

    培養兒童的思維能力和思想感情是作文起步教學的第三個重要任務。對一年級兒童來說,首先應該培養他們分辨事物和辨別是非的能力,培養他們愛憎分明的思想感情。花紅葉綠、春種秋收、鳥兒唱魚兒游、東西南北、前后左右、根莖葉花果、雞鴨馬羊牛……這許多教材都能培養兒童分辨事物的能力。在拼音、識字、學詞學句教學中,教兒童辨音、辨形、辨義也是在培養兒童分辨事物的能力。不過,這種分辨能力是初步的、最基本的能力,大多是憑借感性認識的。在此基礎上,使兒童的分辨能力向深層發展,那就要培養辨別是非的能力。農民種玉米和小貓種魚、小白兔種菜和小灰兔吃菜、友愛的小鴨子和不聽話的小公雞、懶惰的獅子、不專心釣魚的小貓、掰玉米的小猴子、喝水的烏鴉、送羊羔的巴特、不要金斧銀斧的窮孩子、吃水不忘挖井人的沙洲壩鄉親……這些教材中包含著是與非的道理,教學中要引導、啟發兒童搞清其中的道理,懂得應該怎樣做人,養成良好的道德品質和行為習慣,同時,也提高辨別是非的能力。

    在豐富多彩的認識事物和辨別是非的教學中,可以逐步培養兒童熱愛真、善、美,憎恨假、惡、丑的思想感情。他們喜歡藍天、青草、鮮花,熱愛大自然,熱愛五星紅旗,愛勞動,愛學習,團結友愛,尊敬師長,樂于助人……這些美好的思想感情不僅為作文的起步打下良好的思想基礎,也可為今后的做人打下良好的道德基礎。

    其次,在借助識字、學詞學句、閱讀、觀察、說話、寫話等教材,教兒童學習掌握語言工具的過程中,教師要根據教材內容、兒童知識水平和接受能力,抓住主要矛盾,選好強化訓練的著力點。

    大綱規定一年級作文的要求是“用學過的部分詞語寫通順的句子;學習觀察簡單的圖畫和事物,練習寫句子”。學生學會用“部分詞語”說話寫句子,這是在學習運用語言工具。詞是語言的最小單位,是句子的建筑材料,學會用詞造句是十分重要的,它是學習掌握語言的重要而且有效的方法之一。如果我們在這個著眼于學生理解詞義“會用詞”的訓練基礎上,增加一層著眼于學生掌握句式“會用句”的訓練,而且把用詞與用句有機地結合起來,在用詞的基礎上把掌握句式會用句當作強化訓練的著力點,作文起步教學的效果就會更好些。比如學生學習了“小山羊和小牛一同吃青草”這個句子,理解了詞義,可以用“小山羊”“小牛”和“一同”“吃”“青草”等詞去造別的句子,這當然是很好的。但如果我們在此基礎上讓學生學會“××和××一同×××”的句式,學生能說出或者寫出“老師和我們一同唱歌”、“我和媽媽一同看電視”、“小公雞和小鴨子一同去玩”這樣的句子,不是比學詞學句、掌握語言工具的效果更好嗎?

    基于上述認識,我根據大綱要求和教材內容、學生知識水平及接受能力,經過認真比較篩選,提出了一年級兩冊語文作文起步教學應該強化訓練的著力點。

    第一冊

    1.在說話、寫句時會用:“一、二……十”等數詞和“一把、一頭、一

口、一只、一個”等數量詞;“上、中、下、東、南、西、北、左、右、前、后”等方位詞;“進、出、來、去、大、小、日、月”等詞和重疊詞(如“青青的草”“藍藍的天”)。

    2.仔細觀察簡單圖畫和事物后,練習說寫句子時,著重說寫:

    (1)圖上(或事物)有什么物,它們在做什么,或者它們怎么樣。

    (2)圖上(或事情中)有什么人,他們在做什么,或者他們怎么樣。

    3.在學詞學句、看圖學文、課文、基礎訓練、看圖說話等教學中,必須讓學生學會下列句式,能在說寫中運用:

    (1)我(我們)是……(例:我(我們)是小學生)

    (2)誰(會)做什么……(例:老師(會)講故事

    誰和誰(一同)做什么……(例:我和爸爸(一同)看電視)

    誰做什么和什么……(例:媽媽掃地和擦桌子)

    (3)誰怎么樣……(例:大家很高興)

    什么怎么樣……(例:大公雞很美麗)

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