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淺談小學語文第一課時的教學方法

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  淺談小學語文第一課時的教學方法
  
  語文閱讀教學如登山,第一課時是山腳,第二課時是山腰,第三課時是山頂。留心第一課時,我們就會發現:不論是觀摩課、展示課,還是競賽課,很少有人去執教第一課時。原因是老師們要么認為第一課時難上,沒有現成的方法,要么認為第一課時沒有意思,上不出精彩。總之,第一課時被忽視了,成了被遺忘的角落。
  
  其實,第一課時在語文教學中是十分重要的。它是引導學生走進文本,接受熏陶的第一步,是激發學生學習興趣,整體感知課文的關鍵點,是對學生進行雙基訓練,提高語文素養的起始點。正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的欲望,能引導學生從整體上把握課文內容,能幫助學生打下堅實的語文基礎,能養成學生良好的語文學習習慣。
  
  語文第一課時該學什么,怎樣的第一課時教學才是扎實有效的?我認為第一課時必須要抓好字詞教學,強化初讀效果。在引導學生讀準、讀通、讀順課文的基礎上,幫助學生理清文章脈絡,整體感知課文,為精讀感悟做好充分的準備。為了讓這些內容落到實處,第一課時必須要扎扎實實做好以下幾方面的工作。
  
  一、創設情境,激發興趣
  
  俗話說:“良好的開端就是成功的一半。”第一課時學生剛剛接觸新課文,能否激發學生學習課文的興趣,吸引學生學習,能否撥動學生的情感之弦,讓學生真心學習,至關重要。為此,課始教師要努力創建情境,根據文本特點采用不同的方法導入新課,或故事簡述或激情敘說或資料巧現,讓學生在教師激情的話語中,在生動的畫面中,在動人的音樂中,在恰當的材料中走進文本,拉開課文學習的序幕。如,教學《梅蘭芳學藝》(蘇教版二年級上冊),我們就可以讓孩子們欣賞一段京劇,讓學生自然走近梅蘭芳,從而產生一種強烈的閱讀期待。
  
  二、識字學詞,落實目標
  
  學習生字新詞,落實識字任務,完成生字教學是第一課時的重點,我們要舍得拿出一定的時間,把識字教學抓細抓實。但在進行教學時應根據不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學,不要面面俱到,要讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識字學詞,感受語言,積累語言,培養語感,扎實有效地完成識字教學目標。
  
  三、指導朗讀,感知文本
  
  “書不讀通不開講”,說的就是語文教學首先要將課文讀正確、讀通順。而“讀通”是第一課時的重點,應讓學生有充裕的時間來朗讀課文,讓他們更多地接觸語言材料,整體感知文本內容。在初讀時,教師要注意指導,引導學生在讀中動筆,劃出生字新詞、難讀句段,并在難點處回讀,反復讀,示范讀等,以期達到正確、流利的朗讀。
  
  記得在一次閱讀教學觀摩課上,一位老師指導學生初讀課文,我認為很扎實、很有效。她把初讀分為三個不同的階段:第一階段,解決生字詞讀音障礙;第二階段,讀通讀順難讀句,老師引導交流,并在難點處進行指導讀,示范讀,讓學生回讀、反復讀,以達到正確、流利的初讀效果;第三階段,在指名學生分節讀課文的基礎上,又進行全文賽讀,使讀書的過程既是學生讀熟課文的過程,又是提高朗讀能力和提高讀書情趣的過程。
  
  四、抓住重點,巧理課文
  
  有些教師認為,第一課時教學不能對課文進行精讀感悟。其實這種想法是不對的。我認為應該根據不同教材、不同年級、不同學生以及課時劃分和課時目標來確定,適當地進行精讀感悟。在進行精讀感悟時,老師要抓住課文的重點,找到能統領課文的關鍵問題,讓學生去感悟,為下一課時的教學做好鋪墊工作。
  
  如教學《“番茄太陽”》(蘇教版四年級下冊)一課,課文重點就是要讓學生通過朗讀課文感悟明明美好童心對“我”的感染,理解“番茄太陽”的含義。文中多次描寫了明明的“笑”,老師可以讓學生在文中找出描寫明明“笑”的語句,進行重點朗讀,不需要過多的講解。讀后讓學生談談自己的體會,這對下階段的學習很有幫助。
  
  五、交流心得,設置懸念
  
  在讀通、讀順課文后,教師應引導學生交流、討論初讀的體會,述說自己的感受,使學生對文本形成粗略的整體印象。在此基礎上,再適時切入重點,拋出話題,啟發思考,留下懸念,激發學生繼續探究的欲望。這樣的第一課時才不失有味道、有亮點。
  
  例如教學《霧凇》(蘇教版四年級上冊)一課,初讀后,學生已充分感受到了霧凇的美,課堂結束時拋下話題:“這么美的霧凇它是如何形成的?它需要哪些條件呢?我們下節課再來討論。”以此來引起學生細讀的欲望,為第二、第三課時的學習打下基礎,蓄足氣勢,達到課雖下,味還在,趣仍濃,思無限的藝術效果。
  
  六、寫字指導,突出重點
  
  特級教師于永正在《我怎樣備課》中提到:“要求學生寫的字和詞語,我一定先寫一寫,每個要求寫的字應注意什么,特別是每一筆在哪兒起筆,在哪兒收筆,一定把握準,否則就寫不規范。”低年級是學生寫字姿勢、書寫習慣培養的起始階段。由于他們寫字速度慢,因此,在課堂上教師必須留有足夠的寫字時間。要重點指導難寫、易錯的字,指導書寫時,要引導學生分析和總結生字中的每一筆、每一畫在田字格中所處的位置,做到書寫正確、美觀。
  
  語文課堂教學如何教好是一個永恒的話題。雖然各學段的教學目標不一樣,每篇課文的課時目標也不一樣,但每課時都有自己的“責任田”.作為語文老師應有明確的課時觀,把第一課時這塊“田”種好,讓學生學有所得。不要以為山腳沒有宜人風光,只要我們駐足在這里——第一課時,我們同樣可以領略到無限的風光。

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