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淺談小學三年級的說話寫話訓練

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  淺談小學三年級的說話寫話訓練
  
  新課標指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界,認識自我,進行創造性表述的過程,是語文素養的綜合體現。”課程總目標要求:“能具體明確,文從字順地表述自己的意思,能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。”因此,寫作能力的培養,是提高學生綜合素質的重要體現。
  
  在小學三年級階段,因為有之前的看圖寫話等入門訓練,所以,三年級可以看做是學習作文的新起點。本著循序漸進的原則,首先應該從說話寫話入手。老師在說話和寫話教育中,可以注意以下幾點:
  
  一、借助各種新媒體,加大接受信息量,激發說話寫話興趣。
  
  進入二十一世紀,隨著科技高速發展,人們接受信息的渠道已經越發多樣。尤其是隨著網絡信息時代的來臨,教育的定義也已經不再是狹義的,而該向更加廣義的范圍拓展。過去,許多老師和家長都認為學生的精力應該以課本學習為主,不應花在額外的浪費上,至于看電視,就更不應該。其實,這種觀點是完全錯誤的。
  
  首先,正規的少兒刊物和音像,多是從開發兒童智力,開闊兒童視野出發。內容多貼近兒童純凈世界,形式也以兒童喜聞樂見為主。適當的閱讀和觀看,會讓學生在閱讀和觀看的同時,增加知識,培養能力。
  
  其次,現今的社會,家長們大多為工作生活而忙碌,很難用完全正確的行為習慣來教育自己的孩子。在一些家長不當的言傳身教里,不少孩子沾染了惡習。造成了教育的另一種極端。而電視里大多的少兒節目,在傳遞傳統美德,教育孩子向善疾惡等方面,有著很好的示范也引導作用。家長如果能充分地認識這一道理,在保證孩子視力健康的前提下,有選擇地幫孩子接受道德教育,會對孩子的成長起到很好的作用。
  
  再次,很多書籍和電視節目在孩子的良好生活習慣和學習習慣的養成上,也有很好的示范和引導作用。教師應在指導學生課外閱讀的基礎上,引導學生注重平時積累,加強觀察日記讀后感,以及各種片段描寫的訓練。
  
  二、抓住課堂主戰場,創設說話寫話情境。
  
  根據“新課標”理念,語文教學要加強人文性,提高學生的文學素養。教學要培養學生終生學習能力,就要在課堂上突出漢語的實踐性。教師在教學中,要抓住生活中的話題機遇,多給孩子提供良好的說話情景。
  
  日常教學中,可以強化學生說話、寫話的教學資源有很多,教師只要有心,就可以隨時隨地采用。譬如,我在講授公開課《九月九日憶山東兄弟》時,最初設計的教學內容中,沒有關于傳統節日的介紹,但在課堂上,有預習認真的學生提出這個問題,而且這個問題還引出諸如中國節日與外國節日的區分、古代節日與現代節日的區分、普通節日與闔家團圓的重要節日的區分等等問題。(www.qf676.com)因為一節課的時間有限,未能就這些問題大面積展開。課后,在與校吳校長研討時,他建議我可以將這個授課中看似忽略的問題單獨提出來,引導學生展開一次關于節日分類的綜合性實踐學習。最終,學生在以組為單位認真準備后,開展了一次口語交際活動,并將它寫成一篇小習作。
  
  說話是寫話的前提。當學生的知識儲備到了一定程度后,就能由說話的言之有物,到寫話的下筆有型了。
  
  三、突出小組合作,重視口語交際訓練。
  
  在平時“口語交際”教學中,非常適合通過小組合作的形式,培養學生聽說讀寫的能力。組內分工要細,既要指導學習學會向他人傾訴,更要學習傾聽,并對他人的語言表達進行中肯講評。從組內交流,到全班交流,學生在相互學習借鑒中國共產黨同進步。當然,教師在這里的作用也是非常重要的,教師要引導學生將所學書本知識,與生活實踐相結合,碰撞出心靈的火花,說出真情實感。
  
  在說的基礎上,教師要及時指導學生進行寫話訓練。當然,學生練習寫話也要遵循循序漸進的原則,不要讓孩子一下子寫出大篇幅,但一定要寫出真情實感,正所謂“我手寫我心”.寫完后草稿后,教師要指導學生,用規范的修改符號修改自己的作文。
  
  四、課堂內外有機結合,注重綜合實踐能力培養。
  
  學習的目的是運用。課堂上的學習效果要通過各種形式展示,這其中就包括組織各種課內外活動。三年級語文每個單元都有一個訓練重點,教師可以將課文教學與口語習作結合起來,進行課文小品、手抄報等學生喜聞樂見的形式展示。例如,第五單元是學習了解生活中的傳統文化。我就非常注意引導學生搜集生活中的傳統文化知識,注意各種資料的搜集整理,譬如文字、圖片、實物等,引導學生以小組為單位,匯總各組搜集的有價值的資料,進行口語交際介紹,然后推選組內口語好的參加全班展示。在此基礎上,再寫成習作。因為每名學生都經歷了資料搜集、整理、交流、展示的過程,學生對傳統文化的認識也不再是簡單模糊的,所以寫出來的作文,內容也就充實具體多了。
  
  在此基礎上,在指導學生每個人出一期弘揚傳統文化知識的手抄報,將課內學習與課外拓展有機結合,就能進一步提升學生的成就感和自豪感。
  
  另外,從三級開始,我要求學生每周至少讀一本課外讀物,統一主題,統一時間全班交流讀書感受。展示的方式可以是誦讀其中精彩段落,也可以談自己讀后感受等,通過課外閱讀的有效補充,引導學生豐富知識,開闊視野,博采眾長。
  
  總之,三年級是小學階段的一個轉折點,作文教學是語文教學的關鍵,教師注意遵循循序漸進的原則,注意說話與寫話的有機結合,注意挖掘整合多種課內外教學資源,并使其效率最大化,才能讓更多學生愛上寫作,用自己手中的筆,展示自己眼中的世界!

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