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在作文教學中培養學生的想象能力

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  在作文教學中培養學生的想象能力
  
  就小學生寫作來講,習作的過程就是以生活為原材料創作、想象的過程,學生習作水平賴于其想象力的高低和教師的正確訓練、引導。正確培養和引導學生良好的想象力是指導小學生習作想象作文的關鍵,也是體現新課程標準的必然要求和有效途徑。
  
  1、廣泛閱讀,加強積累,激活想象力。閱讀是學生接受母語熏陶,豐富語言積累,感悟文化內涵和精華的主要途徑。指導學生廣泛閱讀不僅能夠提高其閱讀能力,而且還能拓寬視野,增長知識,促使其豐富語言積累,為想象充實原材料,進而提高寫作能力。
  
  2、拓寬思路,活躍思維,培養想象力。正確的思考線索可以讓學生在表象、概念的基礎上進行合理、科學的認識活動,通過分析、綜合、判斷、推理實現有意想象。就習作訓練來講,教師要充分利用一切學習、生活、實踐的機會,讓學生學會對事物從不同角度觀察、拓展分析思路,適時調整、培養、發展學生的思維方式,有效促進學生想象力的培養。
  
  3、善教巧撥,豐富想象,提升想象力。提升學生想象力并非一日之功,也并非難不可攀。常言到“善治水者,必識水性”,作文教學和其他教學與治水一樣,教師只有吃透了課程標準和教材中的習作訓練要求,清楚學生實際,善于以標準而立,據本而教,借物聯想、假想和幻想,指點迷津,在教學中真正把教學要求落到實處,豐富學生想象,提升想象力,指導學生提高作文水平就會水到渠成,事半功倍。
  
  4、假想發展學生的創造思維。假想即對未曾經歷也無體驗的事情,憑借想象來假設情況。假想是創造能力的重要基因。發展學生的假想能力,對于發展他們的創造性思維具有重要意義。如教《未來的什么》,老師先用故事導入,樂樂穿過時光隧道走進未來,拍下了許多前所末有的東西為由,激發學生的好奇心。接著通過幻燈片圖片展示,點擊思維,未來的事物是怎樣的?很多學生都想過,但腦海可能沒有清晰的影像,難從用語言表達出來。為了打開學生的思維。課堂上教師出示了“會飛汽車、帶車輪的鞋子、海綿的鞋子”的圖片,點擊學生的思維,然后用范文引路,教會方法,課件出示樂樂寫的《未來的汽車》后問:“樂樂是從哪些方面介紹未來的汽車的?經過學生的回答,老師總結出本次習作的方法——介紹未來的東西的樣子、功能。
  
  假想能使學生對未來事物的情感有進一步的加深,一些進軍科學的理想種子,也許就在此時此地萌發了。當然在這過程中,我注意引導學生不能信口開河,要抓住課文中能觸發學生展開假想的誘導物,步步引發,使”假“得有理,”想“得有據。
  
  總之,想象力的培養,從根本上說是指導學生多思、多問、多實踐。實踐是衡量創造價值的唯一標準,也是創造想象的唯一源泉。學生只有在復雜的社會生活里,才能為自己插上一雙充滿想象力的翅膀,探取到智慧的明珠!

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