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口語交際課的教學點滴

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  口語交際課的教學點滴
  
  語文是培養學生交際的重要工具,那就更注重學生的口語交際;而口語交際這門課程強調的是多向互動,這既是難點又是訓練方向。口語交際教學的一個重要目標就是達到學生喜歡說,能夠說,把話說得清楚明白,條理清晰,讓別人聽得懂。 結合四年級語文上冊教材安排的口語交際內容,談談我的幾點做法:
  
  一、 從激發興趣入手
  
  興趣是引導學生自覺地、自主地投入學習的最好的老師,有了興趣,學生喜歡說,這節口語交際課已經是邁出了成功的第一步;這樣就需要創設不同的與訓練內容緊密的情景導入。可以是猜迷語,玩游戲,看插圖,聽音樂,角色扮演,課前小制作,資料搜集,分享趣事等等;創設輕松的氣氛,激發學生說話和表現欲望。如第一組教材安排的口語交際——學會感謝,課始時,我特意向學生東西,學生爭著幫助,然后我又問學生誰向別人借過東西,并簡單扮演一下當時如何借的情景,結果全班同學都有過經歷并樂意扮演當時的情景。該是明確本次訓練主題了,我話鋒一轉,問到“得到別人的幫助后應該做的又是最基本做的是什么?你平常在這種情境下,又是怎樣做的?簡單而普通的情景導入,極大地調動了學生說話的積極性主動性。
  
  二、 營造平等參與氛圍
  
  由于是中年級的學生,認知能力不強,知識面還不廣,害怕說話不當,舉止不當而當著同學面出丑。因此,在課堂上老師要多一些表揚,鼓勵;相信每一個學生,讓每個學生參與,把學生作為朋友。老師則以學習者的身份,加入到學生中,與學生一起交談、討論;營造一種平等、參與的口語交際氛圍,這樣又能及時給予學生在活動中出現問題時的提醒、點撥和糾正。如第五組教材安排的口語交際——幫他出主意;我就以小組成員的身份,當了一回”臭皮匠“加入到學生討論當中,跟學生一起出主意解決問題。這樣無隔膜的交流,學生自然會敢說,想說。
  
  三、 根據實際取舍有度
  
  把握好每次口語交際訓練的內容,在調動學生參與的積極性中至關重要;也是使學生得到充分發揮的基礎。教材中安排的口語交際內容畢竟是有局限的,例如地區的不同,學生差異,內容少等。我根據班級實際,舍去個別紙上內容,增加一些更貼近學生生活的教材外的內容,如扮演小導游,介紹卡通片,如何出手抄報,如何推銷商品等。意在培養學生的自信心,激發參與熱情。如第四組教材安排的口語交際內容——說漫畫,由于太多數學生沒見過哈哈鏡,對理解圖意有困難,會造成訓練障礙,于是,我把內容改成是扮演角色,演”自信“與”自卑“是怎樣的;充分發揮了學生的自主性和想象力。
  
  四、 說話在評價中激發
  
  口語交際教學中,適當地作出好的評價,讓學生獲得成功感,增強自信心,激起說話的欲望。對一貫積極主動的作平常式表揚。對能力較差的,盡管只是一句半句說得流利,一處演得好,一次大膽參與,也要大張旗鼓地表揚,讓其樹立自信,敢于參與。

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