<tr id="c800u"></tr>
<menu id="c800u"></menu><wbr id="c800u"><xmp id="c800u">
<tr id="c800u"><xmp id="c800u">
<menu id="c800u"><option id="c800u"></option></menu>
<acronym id="c800u"><wbr id="c800u"></wbr></acronym>
<tr id="c800u"><wbr id="c800u"></wbr></tr><samp id="c800u"><wbr id="c800u"></wbr></samp>
<code id="c800u"><option id="c800u"></option></code><wbr id="c800u"><wbr id="c800u"></wbr></wbr>
<samp id="c800u"><wbr id="c800u"></wbr></samp>
<tr id="c800u"><xmp id="c800u">
您現在的位置: 范文先生網 >> 教學論文 >> 語文論文 >> 正文

讓學生在笑聲中識字

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  讓學生在笑聲中識字
  
  素質教育是我們教育的宗旨,致力于培養學生的學習興趣,提高學生的綜合素質。讓學生在歡聲笑語中學到更多的知識,防止產生厭學的情緒。興趣,是學生樂于學習的基礎。興趣,是學生學習最好的老師。
  
  自從我任教三年級以來,發現對于中低年級的學生來說,識字的教學顯得尤其重要。三年級的學生天真可愛、活潑好動、思維能力活躍,針對這一情況,教師就要積極地挖掘教材本身的創新因素,把快樂引進到課堂中來,讓孩子們通過積極的參與,深切地感受識字的快樂,包括有趣游戲的快樂、思維創新的快樂、互相幫助的快樂、獲得成功的快樂……激發學生識字的興趣是提高識字能力的前提。只有讓孩子對識字充滿興趣,在識字的過程中充滿了歡聲笑語,才能提高學習的效率,讓學生慢慢地愛上語文。
  
  一、分解漢字結構編故事的方法,激發興趣。
  
  在教生字的時候,善于將一些容易寫錯的生字進行結構上的分解,再用一個小故事把各部分串連起來,這樣既賦予了生字生動形象的趣味,又可以使學生更加容易地記住生字。例如在《長城和運河》中的“駕”,上下結構,上面是“加”、下面是“馬”.于是我就編了這樣的故事:古代的人騎著寶馬,為了趕來看三(3)的同學們上語文課,所以拼命地喊“加!加!”,頓時教室里笑聲一片,(www.qf676.com)學生也就很快地記住了“駕”的字形。例如《菩薩兵》中的“藏”,把“藏”分解成草字頭、“廠”和“臣”,于是我編成了這樣的故事:工廠的樓頂上有一個空中花園,上面種了很多的草,工廠里還來了一位朝廷大臣。這樣就把“藏”字的關鍵部分編在故事中,收到的效果是學生在能愉悅的故事中學習,抄寫生字時全班沒有一個人寫錯“藏”字。
  
  二、 巧用資源法,激發學生的興趣。
  
  每個學生都有自己獨特的名字,而且他們對同班同學的名字都非常熟悉,有時候這些名字也能為作為一種教學資源加予利用。例如“蜒”的右半部分非常難寫,而恰恰班上有個叫“黃延江”的學生,我便請他上來當小老師,教大家學寫他的名字,看看誰能成為黃延江的名字代言人。同學一下子就來了興趣,當孩子們學會了“延”,我便再引導他們加上偏旁,變成“蜿蜒”的“蜒”.例如“糊”,班上有一個叫“胡鴻輝”的學生,我說:“把一碗米飯放在胡鴻輝的旁邊,哇,香噴誘人,這就是‘糊涂’的‘糊’”.把枯燥的文字與有趣的名字聯系在一起,激發學生的興趣,寓樂于學,將收到意想不到的效果。
  
  三、“摘蘋果”的方法,激發學生的興趣。
  
  學生活潑可愛,特別喜歡做游戲,在識字的教學中適當采用各種的游戲來激發學生識字的興趣,活躍課堂的氣氛。例如“摘蘋果”的方法,就是把生字做成蘋果的卡片貼在黑板上蘋果樹上,讓學生自主地“摘蘋果”,把卡片上的生字,放在詞語的填空中,通過組詞來達到識字的目的。對于整天坐在板凳上的學生來說,能走上講臺展示自己“摘蘋果”的風采實在很高興的事。
  
  四、 學生觀察、提示法,體現學生的主動性。
  
  出示生字后,讓學生仔細觀察各個生字的字形結構,請你作為小老師告訴大家,哪個字哪些筆畫最容易寫錯,選出來提醒大家注意。例如學生提出《花瓣飄香》中的“摘”的右半部分與“商”非常相似,很容易寫錯,特別注意門框里的是“古”.這種方法的好處在于體現學生的主體性,提高學生的積極性,讓學生在這種善于觀察的回答獲得成功的喜悅。同時也可以增強學生克服困難的勇氣。
  
  五、開展比賽的活動,活躍課堂氣氛。
  
  通過分拆字形編故事、“摘蘋果”、巧用姓名等等來學習了生字,但還要加強生字的復習和鞏固。在教完生字后,開展比一比,賽一賽的活動,有利于鞏固學生對生字的記憶。例如1、采取同桌之間的互相聽寫的方法,看看誰學會的生字最多;2、采取分組比賽,A組為B組選生字進行讀寫,若B組完全正確,B組得1分,否則A組得1分。
  
  識字是語文能力的要素,是讀寫能力發展的先決條件,因此識字教學在中低年級的教學中顯得尤其重要。積極挖掘教材中有趣的內涵,采用多種靈活有趣的方式帶領學生識字,增加課堂的笑聲,讓學生對識字充滿了興趣,進一步提高學生學習的效率。

下頁更精彩:1 2 3 4 下一頁

黄色片