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有效培養初中生閱讀課外文言文的能力

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  有效培養初中生閱讀課外文言文的能力
  
  【內容提要】
  
  由于古代文言文與現代漢語有很大區別,導致文言文的閱讀成為普遍中學生的一大難題。本文針對這一現象,從調動閱讀興趣,加強朗讀訓練,小組合作疏通文章大意,掌握文言文基本語法等幾個方面談談如何培養初中學生閱讀文言文的能力。
  
  關鍵詞:初中生  課外文言文   能力
  
  著名作家、詩人車前子發表建議說:“語文課本應該‘三七’制,中學語文課本是三分白話文七分文言文。”由此可見,文言文在初中課本中的重要性,再加上,高一就要求學生能讀懂淺顯的文言文。為了繼承中華民族的文化傳統,為了與高中教育同步,這就要求在初中階段必須培養學生閱讀文言文的能力。現在,我就如何培養初中生閱讀文言文的能力談點膚淺的看法。
  
  首先,要培養學生閱讀文言文的興趣。興趣是一種社會性動機,興趣是最好的老師。早在古代,孔子就說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”.可見,學習者對學習內容的態度或感覺不同,自然學習效果也就不一樣。因此,要增強學生閱讀文言文的能力,培養閱讀興趣至關重要。這就需要老師在教學方式上多下功夫,根據教學內容采取靈活多樣的教學形式,如激情朗讀,設置懸念,引發聯想,古今文學故事結合等凡可激發學生興趣的方式盡可采用。
  
  其次,要加強文言文的朗讀訓練。這是培養閱讀文言文能力的基礎條件。還記得《從百草園到三味書屋》中魯迅及其同學們朗讀的一節內容,“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”,讀漏字的,沒斷句的……語句不通。再加上有的字古今讀音不一樣,所以,拿到一篇文言文,就必須解決朗讀問題。正所謂“讀書百遍,其義自現”,多朗讀有助于理解文章內容。朗讀的方式有多種,如教師范讀、學生默讀、具體朗讀、分角色朗讀等。要根據具體教學內容選擇不同的朗讀方式,當然一堂課朗讀方式并非單一的,往往是多種方式的結合。初步朗讀比較簡單,只需正確斷句,讀準字音即可。
  
  其三,弄懂文言文的內容。初中生弄懂文言文的內容主要借助文內的注解及查工具書。先教給學生翻譯文言文的基本方法(直譯和意譯)和具體方法(留、刪、補、換、調、變)。然后將學生分成幾個小組,通過小組同學合作的形式對課文內容進行翻譯,在翻譯時,將難譯的字詞句勾畫出來,最后由老師點撥。這樣,即可增強學生學習的自主性,讓每個學生都參與到學習中來,而不是當旁觀者,又能在有限的教學時間內提高教學效率。對于層次較差的學生,可把課文內容與一些有趣的文學作品結合起來,通過故事的形式將給學生聽,學生在大概知道內容的情況下,自己再動腦、動手去細細揣摩,這更有利于培養層次較低的學生盡快熟悉文言文的內容。
  
  其四,抓重點字、詞、句來品味。這是幫助學生理清文章思路,理解文章內容的理解重要一步。有助于引導學生進入作者所創設的情景中,體會文章所寄托的思想感情,品味優美語言所傳遞的美妙境界,掌握文言文常用的一些表現手法。老師可協助學生完成,先讓學生試著根據自己對課文的理解找出文中的重點字、詞、句,并通過小組交流進行簡要評析,最后老師在進行評價點撥。這有利于逐步培養學生抓重點字、詞、句的能力。
  
  其五,抓常用字、詞、句來品味。積累閱讀文言文的知識,為以后閱讀文言文打下堅實的基礎,這一點是培養學生閱讀文言文的能力的關鍵。可是很多老師都把它給忽略了,對于初中考試來說,這一點確實“不重要”.但要培養學生的閱讀能力,必須抓好這一點,讓學生把常用的字、詞、句積累起來。如“見”、“嘗”、“者”、“也”、“何……之有”等,語氣詞“夫”、“哉”、“矣”等等。常用字詞句,學生必須掌握。同時,還要抓住字詞的古今義,一詞多義的積累。
  
  其六,掌握文言文常用的幾種句式。文言文常用的句式和現代漢語常用的句式基本上是相對的,主要包括:判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句等。由于時代的變化,人類的語言也發生了很大的變化,不僅表現為詞語的含義、運用,連說話的方式也會發生不同程度的變化。掌握文言文中常用的句式,既有助于幫助學生掃除閱讀障礙,也使學生進一步積累了文言文知識。
  
  其七,培養學生閱讀文言文的能力,就必須放手讓學生去干,老師點撥。一定要避免怕學生“吃不飽”而進行“保姆式”的教學。可由于初中試題(文言文試題課本化),驅使老師們為卷執教,丟了學生能力的培養。要考的內容重點講、反復講,不考的不講、不學。學生同樣圍繞“指揮棒”轉,要考的內容反復學、死學,不考的內容不學、不看。為此,提高學生閱讀文言文的能力,還必須讓學生多讀課外文言文。
  
  總之,要提高初中學生的文言文閱讀能力,必須依靠出卷人、老師、學生們的共同努力。

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