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淺析如何在語文課堂中滲透品德教育

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  淺析如何在語文課堂中滲透品德教育
  
  老話說得好“先學做人,再學做事。你做人都不會,怎能干好事。”這里的“做人”就是做一個好人,這個“好”就是要有修養、有品德。學生的修養、品德不能一朝一夕就塑立起來,它需要我們幫學生慢慢滲透,慢慢提高。我已從教十年有余了,深知小孩子品性如果不在小學階段扶正,就有可能危害學生的健康成長。結合本人的教學經歷,自認為在語文中滲透品德教育可起到“立竿見影”的效果,那么如何在語文教學中滲透品德教育呢?下面就談談自己的幾點小觀點。
  
  一、抓住“契機”,巧設教案,在課堂中滲透品德教育。
  
  10月17日,我在班上上語文公開課,課題是《只有一個地球》。教學內容大致是:地球美麗而渺小——地球資源有限——人類無法移居——人類要精心保護地球。如就按這個流程來設置教案,輕而易舉就完成了。但我不想讓學生只學習書本知識。我就跟學生講到這么久發生在學校的小事:男生寢室水龍頭沒關緊經常“細水長流”,早上都八九點鐘了教室的燈還在亮著,食堂的剩飯剩菜經常是大桶大桶的,包子只吃了里面的餡就丟掉了等等,于是我在教學中導入課文時,我就讓學生反思自己是否有這些現象,同學們大多數低下頭保持沉默了(其實我知道這種現象在六年級比較嚴重),有幾個同學卻能自告奮勇的承認“有”.接下來,我繼續教學“地球資源有限,地球資源枯竭了,我們該何去何從?”學生從課文中知道無法移居,只有保護好地球資源、節約地球資源,我們才能生活得更好。
  
  “光有書本上的知識和同學們的口號還不夠,必須要有行動,從今天開始,我就要求同學們在生活中珍惜保護資源,如有違反,就是地球的小罪人,你們愿意嗎?”效果當然是好的。
  
  在語文課堂上抓住“契機”,學以致用,品德教育立見成效。
  
  二、品德教育應該貫穿整個小學階段
  
  縱觀小學1—6年級的語文書,幾乎每篇課文都在教育我們該怎樣做人,老師在教學中,不能只膚淺地教兩個字,做一些內容分析,而應該結合實際滲透品德教育。
  
  如一年級13課《平平搭積木》。里面有一句“平平搭的積木不只是給家人住還可以給大家住,”由此,我們教學的時候還要延伸到課外,教育學生做一個心中有他人的人。14課《自己去吧》則要聯想我們現在的小孩子都是在父母的百般疼愛下長大的,自私自利、經不起一點挫折、沒有一點獨立能力。在語文課堂上則需老師們教育孩子學會堅強,學會自食其力,學會鍛煉自己的翅膀。
  
  一年級課文如此,二年級的《坐井觀天》、三年級的《一次成功的實驗》、四年級的《跨越海峽的生命橋》等,哪篇課文都滲透了品德教育,老師們則要好好把握,相機滲透。
  
  三、“口語交際”、“小練筆”是滲透品德教育的好鑰匙。
  
  現在的語文教材從三年級開始就設計了“口語交際”這活動,這不僅是一個提升學生口才和膽量的活動,更是滲透品德教育的前沿陣地。如六年級上冊第二單元的口語交際《祖國在我心中》,這個活動對于瑤山孩子來說理解起來有些抽象,但聯系到瑤山老百姓的生活來說:20年前可能還在煮紅薯飯,吃的是“自家菜”,但現在國家富強了,瑤山同胞也可餐餐吃白米飯了,每隔兩天還有肉可吃,孩子們則體會到了國家的日益富強,老百姓越來越幸福,“祖國”在孩子的心中自然而然就有了地位。
  
  另外的“小練筆”就是學習這篇課文后,要求學生反思自己的行為是否與課文相符,是否“油水分離”,而寫的一片小作文,既可以反思自己,又可以提升寫作水平。
  
  四、語文教師自身的形象,是滲透品德教育的一面鏡子。
  
  《師說》曰:“師者,傳道授業解惑也”,現在的社會對教育提出了新的要求,對教師的要求也越來越高,教師的形象尤為重要,做為語文教師在教育學生如何做人時,思考過自己是否是個高素質、高品質、高修養的人呢?這就要求我們老師必須明辨是非,言行一致,教育學生不做的事情自己首先不做,嚴于律己,無私奉獻,當好學生的鏡子。
  
  “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,語文教學滲透品德教育的方式是多種多樣的,老師只要把握好契機,每堂課都滲透品德教育,相信在笨拙的孩子也會“朽木逢春”.

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