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加強作文教學規律的探索,大力改進作文教學

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  加強作文教學規律的探索,大力改進作文教學
  
  我國古代科舉應試只考一篇文章,用文章取仕是有道理的。立言立德,通過文章流傳千古。因此,今天的語文學習者如果不能寫出一篇象樣的文章,就是語文學習的失敗者。
  
  為了讓中學生在語文學科上學有獲,為其將來的生活和工作奠定應有的基礎,作為語文教師必須在學生的作文寫作上給予必要的指導和訓練。
  
  以下是本學期我校語文老師在作文教學規律探索方面的優秀課例:
  
  探索一:教師要經常給學生灌輸以下理念:“作文就是用筆寫話、寫生活。”“我手寫我口,我手寫我心”.作文是生活的需要,它不是一種點綴,一種裝飾,而是生活本身。作文“如同衣食一樣,成為生活上不可缺少的一個項目”,它能夠使生活更加豐富,更加充實。
  
  必須讓學生做到以下兩點:
  
  1.明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真,就是習作要有真意,說真話,不造作;立誠,就是誠實地說出自己內心的想法,老老實實,實事求是。
  
  2.確立“寫作基于閱讀”的思想。習作能力的根,是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎。從閱讀中悟到作文的技巧。就寫論寫,往往捉襟見肘,以讀促寫,才能海闊天空。 “厚積才能薄發”.
  
  探索二:作文課要加強作文的技能指導與訓練。好的文章是有技能體現的,各個年級的教師根據年段要求,注重落實作文技能的指導與訓練。并把它作為作文教學的重要任務,貫穿于習作教學的全過程。本學期我們年級的作文教學重點做了以下專項技能的指導與訓練。
  
  舉兩例:
  
  作文課簡報之一:環境描寫與表現人物的關系。
  
  課堂選用材料:
  
  ? 名著《駱駝祥子》(老舍)
  
  ? 通過環境描寫來表現主人公(祥子)的性格、命運。
  
  ? 讓我們來欣賞片斷:《在烈日和暴雨下》。
  
  馬路上一個水點也沒有,干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高,跟天上的灰氣聯接起來,結成一片毒惡的灰沙陣,燙著行人的臉。處處干燥,處處燙手,處處憋悶,整個老城像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭,騾馬的鼻孔張得特別大,小販們不敢吆喝,柏油路曬化了,甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。
  
  ……
  
  風過去了,只剩下直的雨道,扯天扯底地垂落,看不清一條條的,只是那么一片,一陣,地上射起無數的箭頭,房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘,天地已經分不開,空中的水往下倒,地上的水到處流,成了灰暗昏黃的,有時又白亮亮的,一個水世界。 ——老舍《駱駝祥子》(祥子在雨中拉車)
  
  通過這種惡劣環境的展示(描寫)來烘托:主人公—祥子
  
  ? 性格:倔強;
  
  ? 生活:艱辛;
  
  ? 命運:凄慘。
  
  作文訓練《我和書的故事》(二(8)班 陳麗玲)
  
  優秀作文選段:
  
  ……
  
  小學四年級以前的我很少與課本以外的書打交道,(www.qf676.com)一味空嘆人生無趣,每天不是做作業,就是看電視,得過且過。夏日的一天,我作業做完了,電視看膩了,正值無聊之極,天上的陽光很灼人,地上的花草在打蔫,高樹密葉間的鳴蟬聒噪不停……大自然也不過如此!我不禁對人生發出一聲嘆息:“空虛!”
  
  ……
  
  簡評:作者寫出了與書交友前的“空虛!”生活,以枯燥環境描寫加烘托強化。
  
  作文課簡報之二:通過其他人物來展示你所寫主人公個性特征。
  
  課堂選用材料:
  
  海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著,——呻吟著,它們在大海上飛竄,想把自己對暴風雨的恐懼,掩藏到大海深處。
  
  海鴨也在呻吟著,——它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰斗的歡樂:轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
  
  蠢笨的企鵝,膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在的,在泛起白沫的大海上飛翔!
  
  ……
  
  海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過烏云,翅膀掠起波浪的飛沫。 ——高爾基《海燕》
  
  對比烘托展示海燕的形象:堅強、樂觀自信、富于獻身精神。
  
  課堂片斷作文訓練《張明跑步很快》(三(4)班 馮小宇)
  
  優秀作文片斷選評:
  
  旁邊的同學只覺得眼前一花,張明就輕輕松松地沖過了終點,連氣都沒怎么喘一下。過了很久,跑在后面的李華才追上來,一邊喘著粗氣一邊說:“看來我這輩子都沒有機會追上你了。”
  
  探索三:作文課要求學生在寫作完成后用紅筆劃出自己所用到的寫作方法的語句并用文字標明。
  
  在作文訓練中灌輸這種做法,即是有意識地培養學生的對寫作技能的認識,學會分析評價好的文章。也是對老師平時分析課文、范文和指導作文時所突出重點的運用。如果學生對自己習作的分析到位,會進一步促進學生自學(分析、批注)能力的提高。因此,老師在作文教學時不可偏廢。
  
  優秀作文片斷批注選評:
  
  《我和書的故事》(二(8)班 陳雅文)
  
  夕陽的光影有些婆娑(環境描寫),略顯肥胖的身軀愜意的坐在柔嫩草的地上(環境描寫),手里捧著一本珍貴的有些發黃的書本,嘴角噙著一絲微笑——這就是我,一位性格沉靜以書為友的女孩子。回想起來,小時候的我并不喜歡看書。直到進入初中,我才慢慢喜歡上書帶給我的安寧。
  
  ……
  
  作者評語:通過具體的環境描寫來展示人物的作者與書結友后的內心世界。
  
  優秀作文片斷批注選評:
  
  《考試以后》 (三(4)班 陳文潔)
  
  我手里拿著那張寫著59分的試卷,忐忑不安(心理描寫)地回到家里,偷偷地推開(動作細節描寫)家門,發現沒人,正想快速溜進自己房間時,外面傳來了爸爸的聲音,我的心開始狂跳起來(心理描寫)。
  
  ……
  
  作者評語:通過具體的心理、動作描寫來展示人物的內心世界。
  
  探索四:作文評析應從句子、片段再到寫成篇的作文,由易到難,循序漸進。
  
  為了激發學生寫作興致。可以定期在班里以學生的作文為例子做一些作文評講課。如下是我們本學期的作文課就進行了這方面的嘗試。只舉一例:
  
  課題名稱:第一單元作文評講
  
  1、好句欣賞。
  
  她是世界上最好的人。我何時跌到了不哭泣?我何時能驕傲的昂起頭?我何時才能開心地笑?全世界只有她知道。
  
  二(7) 羅泳詩
  
  答題格式:這個句子寫得好,好在運用了        的修辭手法,寫出了      表達了作者        的感情,增強了文章的感染力。
  
  2、好段欣賞。下面三個文段寫得好,好在哪里?請根據答題格式答題。
  
  片段一:她留給我最初的記憶是在吵鬧的課室里,窗外的陽光薄薄的灑在她的頭發上,顯得金黃而柔軟,汗珠從額頭一直流到下額,最終跌到了她那上上下下、左左右右移動的手上,她才意識到自己流汗了,才伸手輕輕撫去。“鈴鈴鈴”上課了,她連忙把手中的筆放下,把課桌上的所有作業收好,又從抽屜中抽出語文書來讀。我再看看自己,什么作業都沒有做過,再傻傻的往自己額頭上一摸,沒汗珠的。我笑了,這是我第一次知道老師們為什么都那么喜歡她的原因了,真不愧是勤奮的小公主啊。          二(7) 羅泳詩
  
  答題格式:我認為這段寫得好,好在運用了        的描寫方法(或寫作手法),從     角度刻畫了       的       性格,使讀者如臨其境,如見其人。

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