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作文教學從“下水文”抓起

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  作文教學從“下水文”抓起
  
  作文是一項創造性,實踐性很強的活動,是學生語文綜合素質的重要體現。
  
  這么多年在作文教學中摸爬滾打,深諳作文教學的不易,作文教學失敗的痛感時常刺激著我的神經,讓人不得安生。以往每次即將要寫作文時,學生都是眉頭緊鎖,一副苦大仇深,如臨大敵的樣子,每次作文中,學生總要在字數上討價還價,盡管老師一再讓步,可總也不能如他們的愿,看著他們趴在桌面上,一個字一個字數著時,作文這一件如此美妙的事情被他們“糟蹋”成這樣,心中著實難過,待到批改作文時,面對一篇篇“多胞胎”似的的作文,體會那些豪不感人的“虛情假意”,心中更是煩悶,然而這種和作文有關的心理折磨還沒有結束,評講作文時,每次都會將“聲情并茂”的品詞品句在眨眼之間地演化成“唾沫橫飛”的訓導課,然后一堂作文評講課便在學生們的低眉順眼和老師的怒發沖冠中“香消玉殞”.
  
  縱觀學生的整個作文過程,哪有美可言?真可謂是“處處見辛酸啊”.作文課被經營的如此“慘淡”,讓身為語文教師的我“情何以堪”.“痛定思痛”后,在“屢戰屢敗”的“痛苦”中和“屢敗屢戰”的“堅持后,總算是”苦盡甘來“,在作文教學中,嘗到了一些”甜頭“.
  
  作文教學,從”教師“抓起,從”下水作文“抓起。
  
  姑且先賣一個關子,哪位語文老師敢拍著胸脯說:學生們每寫一篇作文前,我都會先寫一篇”下水作文“.恐怕敢拍著胸脯說這一句話的人寥寥可數。
  
  也算是機緣巧合,一個偶然的機會,讓我得以捧讀孫永久語文教育論文《以想象為生》序中一篇名為《怎樣才算一位優秀的語文教師》的文章。”因為熱愛語文,所以他從教師走向了作家。“‘下水作文’,是他對自己作為一個語文教師自覺的嚴格要求。”這一句平常話,猶如一把職業的尖刀,直擊我的語文教學工作,讓我不寒而栗。因為“下水作文”早已作為一個詞語塵封在案頭的字典里,讓我覺得如此陌生。
  
  因為這一句話的影響,我強迫著自己努力向一名優秀的作文教師看齊,每次講作文前,必強迫自己寫一篇“下水作文”.別看平時在講臺上引經據典,一副口若懸河的樣子,可真要下筆時,竟有“文思枯竭”之感,不得不時而抓耳撓腮,時而皺眉沉思,時而啃咬筆頭……
  
  一篇800字左右的作文終于“出爐”后,竟有“喜極而泣”之舉。手捧著自己的作文,給學生講作文課,一些素材,一些詞語,一些思想仿佛信手拈來,用起來毫無吃力之感。再觀底下靜坐的學生,頻頻點頭,狀如小雞啄米,一個個豁然開朗的樣子,往日糾結苦悶的局面終于得以打開突破口。因為親身執筆寫“下水作文”能察學生之苦,故而能“對癥下藥”.
  
  這次在作文教學中,我在作文之前,先寫了一篇下水文。因為作文,我知道了學生的為難處和得意處,在教學中便能得心應手。
  
  往日的功夫雖下的猛,卻因為把不準脈,便有“病急亂投醫”的窘態,所以忙來忙去,總也是“徒勞無功”.

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