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教活說明文的五種方法

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  教活說明文的五種方法
  
  說明文教學在中學語文教學中占有重要地位。教好說明文的關鍵在一個“活”字。總結多年的教學實踐,主要有以下五法:
  
  一、繪圖法
  
  這種方法就是依據課文所提供的文字畫出圖表。有兩種形式:一是教師提出要求,學生依據課文有關內容繪圖,如繪制《故宮博物院》的平面圖;一是學生講述,教師繪圖,主要考查學生表述得是否清楚,對課文是否理解。在教《中國石拱橋》時,先掛出趙州橋掛圖,然后讓學生說明這座橋的一個大拱與四個小拱之間的位置關系,教師依據學生說的在黑板上畫:時而在大拱的兩邊各畫兩個小拱,時而在大拱頂部的左右各畫兩個小拱,時而在大拱的兩端各畫兩個小拱。黑板上的怪圖形逗起學生陣陣笑聲。正當學生“心求通而未得”、“口欲言而不能”時,教師才同意看課文,終于找到了正確說法——“大拱的兩肩各有兩個小拱”.通過繪圖,學生體會到只有用準確的語言才能說明白事物的特征。
  
  二、電教法
  
  在教說明文時,適當使用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段,能喚起學生的注意,使他們獲得較深的感受。《你一定會聽見的》一文中的擬人是教學重點。在講課時,把“蒲公英梳頭、小螞蟻跑步、雪花飄落”等彩色圖像放映出來,讓學生比較它們的各自特征,然后朗讀課文中有關擬人的句子,體會作者用這種修辭的貼切生動。電教法能熔“形、情、境、理”于一爐,生動形象,省時有效。
  
  三、曲問法
  
  所謂曲問,就是運用迂回戰術,變換提問的角度,讓學生的思路“拐一個彎”,從問題的側翼尋找思維的切入口。如教《大自然的語言》一文,檢查學生預習情況時,教師可提出這樣的問題,“我們家鄉的白薯成熟了,楊樹的葉子變黃了。請同學們想一想,這是不是‘大自然的語言’呢?”其實,大自然的語言就是花香鳥語、草長鶯飛。這種方法具有靈活性、啟發性和趣味性。
  
  四、讀寫法
  
  即把說明文的閱讀和寫作結合起來的方法。讀寫法的形式也有兩種;其一,先讀后寫。在教完《蘇州園林》之后,參觀本地區的公園,要求學生仿照課文,抓住有關公園的特點寫篇說明文。其二,先寫后讀。如《說“屏”》一文語言準確、簡明、周密,但學生對此缺乏逐字逐句揣摩的興趣。我在教這篇課文時,先要求學生就你見到的屏寫一段一二百字的說明。寫好后和課文寫的相對照,發現不是定義下得不周密,就是舉例不典型,或者例子與定義之間的關系說不清楚。這才意識到,學好說明文必須下一番“逐字逐句揣摩”的功夫。
  
  五、猜想法
  
  不少學生對說明文的謀篇布局往往掉以輕心,為了使學生領會說明文布局謀篇的妙處,在學習有關課文之前,可讓學生依據標題猜想一下這篇說明文可能會寫哪些內容,會依什么順序來安排這些內容。在教《奇妙的克隆》之前,就向學生提出上面兩個問題,讓學生猜想。同學們發言很踴躍,大家各抒己見。后來閱讀課文,學生很快弄清了這篇課文是按照“克隆定義——克隆成果——克隆利弊”這樣的邏輯順序寫的,比起自己的猜想,課文內容完整、詳略得當、布局謀篇既符合事物本身的條理,又符合人的認識規律,確實棋高一著。

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