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語文課堂也可以生動活潑

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  語文課堂也可以生動活潑
  
  ——延伸《玩出了名堂》教學的思考
  
  如今的語文已不再僅僅局限語文課本上的那點內容,更不是老一套的“提出問題、分析問題、解決問題”的三段論式的課堂模式所能涵蓋得了的。現代語文課堂,時時洋溢著智慧的火花,熱烈而蘊藉,哪里還是萬馬齊喑,簡直是語言的殿堂!在《玩出了名堂》一課的課堂教學上,充分展示現代語文內容豐富、內涵深刻的美感作用,體現語文教學中對學生的人文關懷、對學習細膩情感的關懷,所以說語文課堂,也是可以生動活潑、美麗多姿的!具體表現在——
  
  一、合理運用多媒體手段可以使課堂生動活潑、美麗多姿。多媒體課件色彩亮麗,它把活動的形象,逼真的音響和變化的情景,多方面地展示給學生,同時用快捷而迅速的方式增加課堂信息的傳輸量,加大教學密度,學生在享受視覺的沖擊和聽覺的愉悅的同時,他們的各種感官也受到了美的刺激,這有助于他們智慧的活躍,有助于提高學生積極關注力,激發思維,調動其主動參與的意識,激勵學生強烈的求知欲和表現欲。就《玩出了名堂》一課而言,學生對于顯微鏡與微生物的知識了解并不多,溫老師以實物與課件呈現了相關的知識,從而提升學生參與課堂學習的興趣。利用多媒體能立體化地構建課堂的教學情境,有利于學習對文本的學習;如在講《黃鶴樓送別》時,老師設計了一個江河、楊柳、海鷗的背景,在這個背景上用Flash制作了幾個可以自由活動的船,讓它們漂浮在河面上,與此同時,舒緩的音樂相伴始終,動情的導入語相應話出,此情此景,課之示詳,濃濃的情已鋪墊而就。學生在為之驚喜的同時,積極地投身到對詩文深入的品味與思考中,課堂中始終洋溢著美麗、深情的主調,學生對李白當時的心境理解得那樣深刻,主題抓得如此準確,正如蘇霍姆林斯基說的:“課上得有趣,學生就可以帶著一種高漲的情緒從事學習和思考,對前面展開的真理感到驚奇和震驚。”這是以前的語文課堂中所難以實現的,比教師生搬硬套地講解課文要省力、形象得多,學生不僅能將這種情感形象化,而且能起到眼到心到,感知深切的效果。
  
  二、課堂上提倡學生學習方式多樣化可以使課堂生動活潑、美麗多姿。《新課標》指出:“學生是學習和發展的主體,應充分激發學生的主動意識和創新精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生大多有不同的學習方式,比如有的習慣聽覺學習,有的習慣視覺學習,有的喜歡獨立學習,有的喜歡小組討論學習,有的喜歡模仿文中人物語調神態,甚至搖頭晃腦式的學習等等。我們應該尊重學生的主體感受,在課堂上給他們自由,讓他們自由發揮,任自己的思緒自由飛翔。如在《玩出了名堂》教學中,老師問學生:“列文虎克一生中國共產黨制作了247臺顯微鏡,其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。在列文虎克的基礎上,后來人們還發明了許多先進的顯微鏡,請看(幻燈展示顯微鏡)此時此刻,你想對列文虎克說什么嗎?是啊!列文虎克在玩中不斷地為人類貢獻著,借助他自己發明的顯微鏡,他還發現了什么?”學生就根據自己的實踐經驗而站在列文?虎克的角度中道出“發現”,老師并沒有在此問題上限制學生的思維。再如學習《推敲》一課,當讀到賈島在毛驢上吟詩時,有些學生邊讀課文邊模仿賈島的神情舉止,入木三分地再現了賈島沉思、投入的形象,還有些學生通過表演來展現賈島嚴肅認真的創作態度,學生在邊學邊演中興趣濃厚,演得開心,學得靈活,記得牢固。學生用自己喜歡的方式學習,不但課堂氣氛生動活潑,而且都能起到領悟賈島創作精神的作用,這一領悟,絕不是浮于表面的,而是深入學生內心并能引起觸動的,強化了學生的感受。因此,教師在課堂上應根據學生身心發展和語文學習的特點,因材施教,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,尊重他們的見解和主張,鼓勵他們質疑創新,讓學生在感興趣的學習過程中快樂學習,全面提高各種能力。
  
  三、課堂上師生關系保持平等,能讓課堂氣氛輕松活躍起來。在教學中教師要與學生確立新型的師生關系,教師角色應由“司令型”轉向“服務型”,把學生看作是需要提供特殊服務的特殊顧客,顧客需要什么樣的服務,教師就要盡量滿足他們的合理要求。現代語文課堂是個自由、民主、以學生為主體的大課堂,課堂上我們首先考慮的是,如何使學生喜歡自己、接納自己,愛上自己的課,又如何讓學生有一種強烈的感覺:在老師眼中我是好學生。在《玩出了名堂》教學中,老師在導入問題中不落俗套,而是將課堂拉近學生的生活實踐——“同學們,喜歡玩嗎?我也很喜歡,平時會玩些什么呢?”課堂在老師的引導下,立即變得活躍起來。再如在教學《艾滋病小斗士》時,為了激發學生有表情的朗讀課文,老師可以讓學生上臺捂住老師的耳朵,用眼睛看學生的表情評價學生的讀,又讓學生上臺捂住老師的眼,用耳朵聽學生的朗讀評價學生的表情。無論方法如何,老師和學生這樣平等交往就能激起他們學習的積極性,課堂氣氛確實活躍生動,學生也能在這樣的氣氛下提高朗讀能力。要想課堂上師生關系平等,教師還要走下講臺,深入學生之中,與他們交換意見,傾聽他們的心聲,公平對待每一個學生,與他們建立平等、民主、朋友般的關系,在課堂上我們應該常問:“你讀懂了什么?從哪里看出來?”充分發揮學生的主體性。在遇到“差生”朗讀課文而讀不通時,我們要一次次的鼓勵,激發學生的信心,我們要明白所有學生都能教好的道理。如果能這樣做的話,就能營造一個寬松和諧的學習氛圍,只有課堂氣氛輕松活躍起來,學生們才能精神抖擻,滿懷信心地投入到學習當中去。
  
  現在,我們不要說語文課堂有如死水一潭了,只要我們肯花心思,語文課堂會有更多的色彩,學生們的學習興趣會有更大的變化,他們的思維會變得積極活躍,課堂會顯得多姿美麗,我們也會為學生個情的張揚揮灑而激動不已,學生也會為自己的獨特見解而歡呼雀躍。
  
  為人師者,老師是課堂的設計師,老師要在課堂上吸引學生、激發他們學習的興趣,調動他們一切的感覺器官,就要在趣味盎然中呼喚學生的智慧,啟開其思維的閘門,讓課堂活潑起來,讓學生的心靈得到充分的激勵和鼓舞,讓他們的智慧得到最大限度的舒展!因為,語文課堂也可以生動活潑、美麗多姿!

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