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讓學生在輕松快樂中寫作文

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  讓學生在輕松快樂中寫作文
  
  我曾對自己執教班級學生的作文態度問題進行調查,結果表明:對作文“十分厭惡”占35%,這些學生在放棄了作文練習,對作文敷衍了事,有消極對待的情緒;對作文“毫無興趣”占20%,這些學生寫作文完全是為了應付考試,缺乏積極性;對作文“有點興趣”占25%,這些學生大多愛看課外書,除完成課堂作文外,在課外也練習寫作;對作文“興趣較濃”的學生占20%,這些學生喜歡觀察事物,思考問題,會將實際生活中發生的事寫成作文。究其原因,主要集中在三個方面:一、對作文沒興趣,二、苦于沒有東西可寫,三、有話寫不出來。針對以上作文教學中存在的問題,我在平時的教學實踐中進行了探索。那么,怎樣使學生對作文產生濃厚興趣呢?我認為只有采取多種形式來調動學生積極性,才能讓作文成為學生快樂的行囊。
  
  一、注重親身體驗,積累寫作素材
  
  我在讓學生寫作文前讓他們有實際體驗,這樣學生就有話可寫。如:我有一次讓學生寫一個場面——記一次拔河比賽時,由于同學們只是看過幾次拔河比賽,而且時間已久,我雖花了不少精力講解,但學生寫出來的作文令人空洞無物。于是,我干脆用一節課組織他們進行一次拔河比賽,大家相當投入,玩得很盡興。然后我就叫他們將拔河比賽的過程寫下來,學生也很樂意寫。第二天,同學們交來的作文令我耳目一新,篇篇內容充實具體,讓人如臨其境。連平時作文較差的一個男生也這樣寫道:“……糟啦!快被他們拉過線啦!不行,不能輸給他們!我們一定要努力。雖然我腿有點發軟,手臂也有點發麻,但我閉上眼,咬緊牙關憋足氣,使出吃奶的力氣拼命地拉。終于,繩子又開始往我們這邊移了……” 又如另一位學生在作文中寫到:“我隊同學咬緊牙,憋著氣,臉漲得通紅,雙手握緊繩子,身子往后傾……漸漸地,對方的陣腳亂了,力量削弱了,繩子一下子被我隊拉了過來。當裁判員揮下小旗時,我們情不自禁地跳了起來,大聲喊到:‘我們贏了!我們贏了!” 這樣拔河比賽時的真情實景就自然而然地從學生的筆下流露出來了。如果沒有這場比賽,學生就不可能寫出這樣精彩的場面。由此可見,通過講講、演演、玩玩、說說等輕松活潑的愉悅形式,親身體驗能有效地引導學生樂于寫作,提高作文水平。
  
  二、在生活中積累作文素材
  
  讓生活與作文緊密聯系,在生活中學習運用語文;把溫馨的家庭生活引進作文課堂 ;向生活要素材 ,讓作文走向生活,讓學習回歸生活,這是當前作文教學改革的必走之路。因此,我鼓勵學生主動承擔一些力所能及的家務活動,從勞動中吸取生動有趣的生活素材。
  
  眾所周知,今天的小學生是家中的“小公主”、“小皇帝”,他們在家中很少干活、做事。沒有經歷,故談不上感受。為此,我根據他們的年齡特點適當安排一些家務勞動。例如完成作文《記一次家務勞動》,他們如果沒有親自釘過一次紐扣,洗過一次碗,包過一次餃子,無可非議便會隨意編造,空話連篇。在作文教學的同時要鼓勵學生去做生活的小主人。親自參與生活,鍛煉自立能力,感受勞動的樂趣。三八婦女節,為媽媽做上一道香噴噴的菜肴;爸爸加班的日子,替他洗凈汗漬斑斑的襯衣;利用節假日看望年邁的爺爺奶奶。這樣不但鍛煉了其自立能力,而且豐富了情感,為寫作開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。
  
  三、人人習作上榜,讓學生體驗成功的喜悅
  
  第斯多惠說:“教學不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生的作文一旦完成,需要及時鼓勵。特別是教師適當的幫助和鼓勵,更能誘發學生的習作動力,有利于培養學生的作文能力,激起學生奮發向上的創新精神。
  
  讓學生的作文有更多的讀者、傾聽者和欣賞者,讓學生得到情感的滿足;讓學生體會到自己的進步,對寫得好的作文進行粘貼、展覽;給學生提供發表作文,參加比賽,溝通交流的機會,使他們參與活動,感受成功。
  
  以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下,引導學生立足與生活實際,做生活的有心人,在新理念的指導下,再給予學生合理有效的作文指導,給他們表達的自由和空間,寬容每個個體的個性,一定會改變不愿意寫作文的局面,每個人都會樂于作文,樂于表達, 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。
  
  總之,教無定法,貴在得法,只要我們勇于探索,勇于實踐,最終會找到一條適合自己培養學生寫作興趣的路,把作文教學搞得既有“趣”又有“味”.

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