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怎樣讓口語交際課更有趣

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  怎樣讓口語交際課更有趣
  
  課改以來,我聽了不少的口語交際課,常常會看到這樣一個尷尬的口語交際場面:場面冷清,沒有人舉手發言,安安靜靜坐著,搞得上課老師不知所措;或是部分學生熱烈參與,另一部分學生卻一言不發。甘做“旁聽生”,場面半“熱”半“冷”又或者是參與的學生剛開個頭,卻又戛然而止,不知往下該怎么說,場面忽冷忽熱。這些都是當前口語交際課的現象,究其原因是什么?本人認為就是缺少一個“趣”字。那怎樣讓口語交際課更有趣呢?下面結合自己的實踐談談體會。
  
  一、示范引路——會說。
  
  正所謂“萬事開頭難”,一直以來口頭表達是小學生訓練的重點與難點。如何培養學生說話有條理、清楚,是口語交際課中一個重要內容。學生不會說,原因是不知該怎樣說,從何說起,先說什么,再說什么,心中無底。那該怎樣說下去呢?故此,本人認為必須作好示范引路,讓學生有話可說,敢于表達。例如:在上“我向你推薦”這節口語交際課時,老師采用生動語言引入后,向學生清晰的示范推薦:“同學們,大家好。最近我聽了一古詩,覺得挺有意思的。相信同學們聽了我的介紹肯定喜歡的,詩題叫《上太空》,利偉瀟灑上太空,圓我中華航天夢,世人紛紛來贊頌,歷史又添一豐功。希望大家喜歡,謝謝!”示范后,讓學生總結推薦的方法:稱呼——推薦來由——推薦內容——結束語。然后讓學生分小組采用剛才方法進行互相推薦。最后小組推選代表匯報。這一來,教室頓時熱鬧起來,學生參與的積極性高漲,爭著說。這一過程學生由不會說到會說,做到有法可循,表達文明、清晰、內容豐富,收到意想不到的效果。
  
  二、創設情景——敢說。
  
  古代教育家失熹說:“教人不見情趣,必不樂學!”心理學家告訴我們,興趣是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎,而興趣總是在一定情境中產生的。在口語交際教學中,教師要努力創設情境引志學生的興趣,激發學生敢說的欲望。例如:上“購物講價”這一節課時,我創設了一個“買賣情境”把學生事前準備的物品放好,分小組當購物員和售貨員。學生一下子說開了。在這情景中,學生說話欲望被激活,由不敢說到敢說。這樣設計完全符合生活實際情境,調動學生生活感知,生活積累,使學生在口語交際中說得具體,說得真實,說得有趣,從而有效地培養學生的口語交際能力。
  
  三、拓展延伸——樂說。
  
  語文課標指出:努力建設開放而有活力的語文課標,應盡可能滿足不同地區,不同學生的需要。口語交際課是一種新型課,我們更應該注意拓展、延伸,去滿足學生說話需要達到口語交際的目的。拓展、延伸是培養學生創新能力的渠道。在口語交際課中,我盡可能每節都設計拓展題。以此豐富學生口語交際內容,并且真正讓他們走進生活,融入社會,真正達到文明交際的目的。在上“我向你推薦”話題中,設計了拓展內容:“老師的女兒的文具盒壞了,她叫媽媽幫她買一個新的。老師想請大家幫一個忙,為她推薦一個文具盒。”這一話題接近學生生活,他們有話可說,也樂于表達,使口語交際進入另一個高潮。又如上“打電話”一節課中,我設計拓展內容就是搜集匯報日常中的常用電話(119、110、120、114、122)等,讓學生分小組自先一個電話進行模擬交際。這些拓展有利于引導學生把口語交際生活化,融入社會。不僅訓練了學生口頭表達能力,也訓練他們應變能力,這些能力正是當前社會交際必備的。
  
  口語交際課的設立,目的是培養學生表達、傾聽、應對能力,使學生具有文明和諧地進行交際交流的培養。這個目的的培養是要我們教育者充分挖掘資源,不斷探索,口語交際課的新方法、新方式,讓口語交際課更有趣、更有活力。

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