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談“口語交際”課的情境創設

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  談“口語交際”課的情境創設
  
  在我心目中,顧名思義“口語交際”,就是人與人之間的口語表達交流的過程,它必須具備人與人之間的關系,不是單一的,是相向的交流,如果是單一的說話訓練就是“獨個兒在講話”,而稱不上是“交流”了,這是我個人的認為,因此,在聽“口語交際”課時,我總認為:如果這節“口語交際”課達不到人與人之間的對話,人與人之間的交流,我覺得不是一節成功的“口語交際”課。回想起我們中國的孩子與香港的孩子在同一訪問中,我們不難發現:中國孩子的口頭表達遠遠比不上香港的孩子的表達。如今在這競爭社會里,很多時候都是在人與人之間的交際之間達成了某種的協議。如:某公司的招聘中,考試時,除了筆試外,還有一個重要的環節,那就是口語面試,口語面試不就是體現了個人的口語表達能力嗎?因此,作為一名教育工作者,應該更加重視學生的口語表達方面的訓練呀!這時,我不禁想起我們語文教學中的“口語交際”課,我都反思了自己的教學,是否訓練了學生的口語表達能力呢?
  
  在本學期中,我們學校開展關于“口語交際”課的研究,我們的老師上了不少的“口語交際”課,我也聽了不少的“口語交際”課,這都讓我感到困惑的一點是:“我們的課堂上,為什么不能為學生創設口語交際的平臺,讓他們在課堂上盡情地交流呢?”下面舉一節我聽課的實例來談談自己的看法。
  
  本學期聽了這么多的“口語交際”課,給我印象最深的是六年級的老師上的那節《我喜歡的一句名言》口語交際,我們的老師在課堂上充分讓學生說話:先說說自己喜歡的名言,從名言中受到什么啟發,再讓學在小組里說了,然后派代表上臺說,說完就進行評價和評獎,最后讓學生做書簽送給同學。整節課中,聽起來似乎很完美,很順暢,很有氣氛,很有效果,可是,當我靜下心來想了又想,這節課當中,我聽到的就是學生一個人在臺上介紹自己的喜歡的一句名言,老師真正訓練了學生的交際能力了嗎?我不斷地反思自己的課堂,同時也反思其他老師的課堂,我不禁想到了一個重要的問題,我們都有一個地方忽視了:“沒有學生之間的互動,沒有師生之間的互動。”,我在不斷地想:沒有互動,就沒有說話的交際情景,怎能培養學生的交際能力呢?一個人在唱“獨角戲”,沒有生生互動,師生互動的課堂,我認為不是一節成功的課堂。在“口語交際”的教材中,無論是什么內容,我們的老師都可以創設一些交際的情景來訓練學生的口語表達能力的。例如《我喜歡的一句名言》這節口語交際課,我們可以圍繞著“我喜歡的一句名言”這個主題來設計一下的環節:(1)以小記者采訪的方式去采訪班上的一位同學喜歡的名言是什么?為什么喜歡?名言對你有什么啟發?這樣的情景交流,不但能圍繞著主題來說話,而且學生與學生之間的互動交流,創設了“真正交流”的情景。(2)讓學生介紹自己喜歡的一句名言,從名言中受到了什么啟發的演講后,讓學生來評價這個同學說怎么樣?向他說說自己的看法和建議。這樣一來,又一次訓練了學生與學生之間的交際互動的情景。(3)“小書簽互送”這個環節也可以創設以下的情景:互送名言書簽時,說說你為什么把這句名言書簽送給那位同學,那位同學又怎么說?這樣一來,又創設了一個生生互動交際的情景。從而培養學生在學習和生活中的“真正交際”的能力。
  
  為了印證以上的設計是否看到另一翻的課堂效果,我們的老師又一次在其他班級進行了二次試教和磨課,試教后,真讓我欣喜若狂,二次試教的“口語交際”課堂中,我們看到的課堂是:學生的口語表達興趣濃厚,生生互動的場面讓聽課的老師都為之感動,學生說話時所表現出來的情景十分真實,學生與學生之間的對話十分投入,師生之間的對話也十分的真情,整節課給人的感覺時:“實”而“活”.這節課師生之間的交際情景,生生之間的交際情景都呈現在我們老師的面前,讓聽課的老師真正感受到:這才是一節真正的口語交際課啊!
  
  回想自己的教學,也回想自己的聽課學習,我深深地悟出:我們怎樣把語文中的“口語交際”課的內容進行經過自己的深思變通,努力創設“口語交際的”的情景呢?我們在課堂上盡情地讓學生說話訓練,交際情景也得到了訓練,讓課堂活起來,把學生帶進社會中的“交際”中去。只要我們的老師能做教學中的細心人,多點心思去想教材,想學生,想課堂,那么,我們的老師一定會想出更多的教學方法和手段去培養我們的下一代,讓學生的口語交際能得到培養,這樣我們的學生才能適應于當今這個競爭的社會,才能不會被社會所淘汰。
  
  “口語交際”課,我會不斷地去進行研究研究它,讓自己不斷地進步。讓自己的口語交際課真正上出“味道”來。

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