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生本教育讓生命開花

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  生本教育讓生命開花
  
  江蘇省儀征市真州小學
  
  摘要:本文從巴金的“生命開花”說起,介紹了生本教育的由來以及自己對于生本教育根本理念的理解,并重點介紹了自己在課堂教學和班級管理中的實踐經驗,希冀著學生與教師生命開花的那一天。
  
  關鍵詞: 生命開花 生本教育 生本課堂 生本班級
  
  第一部分   生本理論學習
  
  巴金在《給家鄉孩子的一封信》中有這么一段耐人尋味的話:“我愿意再活一次,重新學習,重新工作。讓我的生命開花結果。”其中“生命開花”蘊涵豐富,巴老的意思是指為別人奉獻自己的愛。而在本人看來,“生命開花”也可用來比喻“事業成功、生活幸福”,對于學生來說,就是“學業進步、生活快樂”.
  
  作為教師的我,怎樣才能使自己“生命開花”呢?我想,教師首先需要有一顆愛心——熱愛孩子,熱愛教育事業的心,只有熱愛自己的工作,生活才能幸福。其次,每個學生“生命開花”了,教師才能算得上“事業有成”.
  
  那么,什么的教育方式才能讓每個學生的“生命開花”,也讓教師的“生命開花”呢?生本教育給我們指明了努力的方向。生本教育,是華南師大郭思樂教授1999年創立的一種教育理念和方法,其核心理念是“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”.生本教育,即“以生為本”的教育,是“以人為本”思想和新時期“素質教育”要求相結合的產物,是實施素質教育的最佳途徑和方法之一。如果說“素質教育”是針對“應試教育”提出的教育理念,那么生本教育,就是針對“應試教育”模式下“師本教育”而提出的一種素質教育。
  
  “一切為了學生”是生本教育的根本目的,一段時期以來,以“高考命題”為指揮棒的“應試教育”泛濫成災,高分低能學生大量涌現,偏離了黨和國家的教育方針——培養德智體美勞諸方面健康發展的社會主義建設者和接班人。應試教育,是層層淘汰低分學生的教育,是選拔人才的教育。生本教育,是提高每個學生素質的教育,是讓每個國民生命開花的教育。
  
  “一切為了學生”體現了教師的獻身精神,只有 “一切為了學生”的教師才可能讓自己的生命開花。相反,把教書當作掙錢手段的教師,是永遠不會快樂的,因為教師的薪水只能用來養家糊口,不會使人成為富翁。只有生活上安于清貧,工作上無私奉獻的教師才會在工作中發現樂趣,獲得成就,享受快樂,成為生命開花的人。
  
  “高度尊重學生”是生本教育的基本出發點。生本教育,提倡因材施教,讓每個生命都開出自身特色的花,教師是花園中的園丁,不同的花兒采取不同的培植方式,收獲的是千姿百態的鮮花。應試教育,以應對高考為標準,搞工廠作坊式的生產,加工出一模一樣的產品,教師儼然是加工廠的工人。教師的生命在生本教育的藍天下開放出絢麗的花朵,在應試教育的桎栲下走向衰竭。
  
  “高度尊重學生”的生本教育,使得受到尊重的學生獲得自主學習的權利,享受學習的快樂,生命得以開花。生命開花的學生,反過來也會更尊重老師,更感激老師,更努力地學習。老師這時候才會獲得“桃李滿天下”的快樂,感受到自己的生命開花。應試教育下,為了爭奪有限的高等教育資源,代表地方政府的教師和望子成龍的家長漠視學生的身心健康,大搞“填鴨式”、“強迫式”、“題海式”的教育,只要學生考出好成績,在沉重的競爭下多大,苦不堪言的學生和老師怎么能開出絢麗的花朵呢?
  
  “全面依靠學生”是生本教育的根本辦法,要求教師首先要全面了解學生,結合學生實際狀況(知識儲備、學習能力、學習意愿、個性特點),其次要因材施教,調動學生自己的主觀能動性,好學、樂學和愛學,從而達到素質教育的目標。教師要做的是引導、激勵、幫助、支持學生實現自己的奮斗目標,而不是強迫學生每天從早到晚,聽沒完沒了的教師演講,做沒完沒了的試卷作業。正如郭思樂教授所說:“生本教育不是不要教師,而是要轉變教師的角色,從”傳授者“變為”引導者“、”協助者“.”
  
  第二部分  “生本課堂”設計
  
  郭教授倡導的“生本教育”實驗的重點是課堂教學的改革上,“生本課堂”的特點是:“先做后學,先學后教,教少學多,以學定教,教皈依學。”“生本課堂”的教學步驟主要有三個環節:一、前置性學習。教師課前布置預習題,引導學生自己預習。二、小組合作學習。班級學生分成若干個4-6人小組,開展合作學習,準備交流用的材料。三、班級交流展示。各小組展示自己的學習收獲,教師組織各組之間相互辯論。
  
  本人在課堂教學中,沒有生搬硬套“生本課堂”的一般模式。原因是這樣的,我任教的是小學中年級語文,學生的自主學習能力有限,課外的學習資源也有限,大多數學生的前置性學習,還只能停留在“讀好課文和理解課文”,學生沒有能力和條件去尋找大量的課文相關的課外資料。此外,現在的小學生課外負擔不輕,如果布置過多過重的前置性作業,難免要增加學生負擔,減少學生休息和運動娛樂的時間。因此我認為提高學生的語文素養主要是依靠課堂教學,不斷提高課堂時效。
  
  提高課堂時效,需要一定的課前預習。課堂教學時間用來解決疑惑,提高學生對于課文的認知水平。課前預習,起碼要求是讀好課文,在讀正確讀通順的基礎上,讀出感情來。課前預習,還要布置一到三個思考題,作為課堂交流的話題。沒有課前預習的語文課,就像一場沒有準備的戰斗,必敗無疑。教師只有知己知彼,吃透教材,了解學生,才能獲得勝利。
  
  提高課堂時效,需要讓每個學生都有讀書發言的機會。語文課是培養口語和作文水平為主要目的的課程,只有讓學生多讀多說,才能實現這一目的。教師滿堂講,學生滿堂聽的教學模式,是不可能提高學生語文素養的。要想增加學生讀書發言的機會和時間,小組合作學習必不可少。通過小組合作,學生自由讀讀說說,不僅能夠解決學生大部分的學習疑問,為集體討論掃清障礙,而且讓每個學生都得到了扎實的口語訓練。
  
  提高課堂時效,集體交流必不可少。每篇課文都有自己的特色,而學生的閱歷和能力不足以在短時間內自行把握。這就需要在教師主導下,開展針對性的討論,幫助學生理解文章的寫作重點和寫作特色,并通過一定的訓練幫助學生培養模仿運用的能力,達到學以致用的目的。
  
  語文課除了閱讀課,還有習作課、練習課等,下面以閱讀課教學為例,說說我是怎樣在教學中應用“生本教育”理念的。通常一篇課文教學用兩課時來教學,第一課時為初讀,第二課時為精讀。如果再上第三課時,自己就覺得乏味了,更何況學生呢。下面具體說明每課時的設計。
  
  第一課時
  
  教學目標:
  
  1、認讀課文,讀正確讀通順。
  
  2、理解詞句意思,弄懂課文主要內容。
  
  3、識寫生字,抄寫詞語。
  
  教學重點:認讀課文,讀正確讀通順。
  
  教學難點:引導學生弄懂課文主要內容。
  
  課前預習要求:
  
  1、認讀課文,讀正確讀通順;
  
  2、畫出新詞,理解詞句意思,了解課文大概內容;
  
  3、識寫生字,寫出生字組成的詞語;
  
  4、給各自然段標注序號,以便于課堂交流
  
  教學流程預設
  
  一、導入新課,激發興趣。
  
  導入新課的方式很多,可以是圖片、謎語,可以是新聞播報或視頻,也可以是知識搶答,教者還可以從自己的生活體驗說起,啟發學生談談各自的生活體驗。然后巧妙過渡到課題,相機板書課題。請學生介紹文章背景、作者等等,教者教者只要適當補充一些必要的內容,不必包攬背景及作者的介紹,要讓學生養成預習的習慣,要讓已經預習的學生有表現的機會。
  
  切忌開門見山式導入“今天我們學習第幾課”,因為這樣導入不能把語文學習與生活聯系起來,更不能調動孩子的學習興趣。
  
  二、提出問題,同座合作,
  
  1、導入新課后,教者要結合題目,提出兩三個思考題,以引導學生弄懂課文主要內容,比如《云雀的心愿》一課,可以問學生:1、云雀的心愿是什么?為什么有這樣的心愿?諸如此類的“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題,幫助學生弄懂課文主要內容。(www.qf676.com)比起“課文主要內容是什么”這樣直白的提問要有趣得多,也容易得多。
  
  2、同座合作的方式是:同座三人共讀一本書,可以輪流分段讀,也可以三人齊聲讀,通過共讀的形式發現朗讀障礙,通過討論,把課文讀正確讀通順,弄懂不理解的詞句,并討論前面提出的閱讀思考題。
  

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