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關于初中作文教學的論文

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  淺談初中作文教學
  
  【內容摘要】:作文是人們用來進行社交和交流思想的重要手段和表達方式,同時,學生作文又是衡量學生學習語文水平的重要尺度。在現代文化中,寫作基礎理論很多,但眾多語文教師仍然對作文教學感到困惑、迷茫。其原因,主要是教師缺乏作文教學的方法論的引導,導致作文指導、作文訓練失去了針對性或有序性。通過幾年的語文教學,我認為要幫助學生提高寫作能力,應注意以下四點:一、讓學生從范文中臨摹作文,鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒。二、精心設計題目,激發寫作興趣。三、廣泛閱讀,獲取大量信息。從而提高學生寫作能力。四、采取多種評改方式。
  
  【關鍵詞】:臨摹;激發興趣;閱讀;評改
  
  正文:學生寫文章,正如到深山探秘,到風景區游覽,不讓他們自己操作,自己走路,他們如何曉得“妙筆生花”是一種什么樣的境界?再者,文章是帶有極強的個體性的精神產品,是不能用同一模式去規范的,同一個教師,面對不同學生個體的作文,若用同一種思維方式,同一種語言風格去修改,又怎能符合每篇作文的要求呢?學生創造性的思想火花又怎能不被淹沒呢?所以,我們不能以教師的批改來代替學生的修改,而是要充分發揮學生寫作的主體性,使學生成為作文的主人。因此重視作文教學的訓練,提高學生的寫作能力,是語文教學不可推卸的責任,是每一位語文教師不可忽視的教學環節。
  
  一、讓學生從范文中臨摹作文,鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒
  
  臨摹的特點在于針對性強,有法可循,既降低了學習的難度,又收到了明顯的效果。老師在指導學生作文時,便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文,讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。
  
  臨摹不能機械的模仿,不能照范文生搬硬套,例如,在練習對人物外貌進行寫作時,很多同學寫出的人物面部特征都是“一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎眉毛、紅紅的臉龐”等。這就不是“臨摹”,而是“照搬照抄”.因此,老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束,而要讓他們有自己的思維特點。另外,老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人;從范文的事與理會想到生活中的情和趣;從范文的精妙構思,設計自己文章的框架;使學生從多方面受到啟發。
  
  二、精心設計題目,激發寫作興趣。
  
  在作文教學中,激發學生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會頓生靈感。有了靈感就成了無形壓力下的自覺行動。
  
  “知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”(《論語·雍也》)培養學生的寫作興趣,激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要因素。語文老師就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣,消除害怕寫作文的心理。但前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在寫作訓練中,給出適合學生的作文材料,精心設計作文題目。只要貼近學生實際,標新立異,就能調動他們的寫作熱情。如“初中生活的日子”、“我的內心深處”.所以要重視作文的命題,命題時要貼近學生生活,善于捕捉他們生活中的情景。教師只有善于觀察他們,熟悉他們,才能命出符合學生口味的題目來,進而激發他們的寫作興趣。
  
  三、增加課文閱讀,提高寫作能力。
  
  每個人,僅憑直接經驗,對社會的了解總是有限,這樣,必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑是閱讀書籍。閱讀是寫作的基礎,“讀書破萬卷,下筆如有神”,讀書是吸收、積累的過程,思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。這樣,寫作時可以很自然地信手拈來,把自己的情感表達生動、完美。所以,多閱讀文學作品是一條通向寫好作文的成功之路。
  
  因為當代中學生的生活閱歷較淺,必須每天閱讀,獲取信息,使胸中有素材。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力,可見獲得了信息,有了素材,便不難寫作文了。
  
  當然,多讀還要多寫,任何技能技巧,都需要反復歷練。寫作更是一種創新,必須在反復實踐中體味,才能悟出其中的奧妙。要養成勤動筆的習慣,俗話說“熟能生巧”,寫作能力是在不斷實踐中提高的。因此,學生應勤練筆,只有堅持練筆,才能以“量”來促進“質”的飛躍。平時讓學生堅持寫日記,開始讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物,感受到的周圍的變化以及從一天的學習生活中得到的一些感悟。一步一個腳印,“用我眼看世界,用我手寫我心”,作文自然能夠學得扎扎實實,循序漸進,寫作水平也就不斷提高。
  
  四、采取多種評改方式。
  
  傳統作文教學,語文教師是學生作文的唯一欣賞者和評價者,個人主觀性特別強,不利于學生對自己作文的正確認識。初中生經過幾年的寫作訓練后,學生對各種文體創作的模式套路已基本掌握,但有時一些具體的寫法仍然會把握不住,明知這樣寫不妥,卻又不知該如何修改。此時,教師就應給予適當的點撥和引導。首先教學生在朗讀的過程中修改作文。因為朗讀,要讀出字音就必須看清字形,這樣就能更好地發現一些錯誤。同時,通過朗讀,學生能發現自己的作文是否通順流暢,文筆是否優美等。
  
  其次作文修改前,根據本次作文的訓練要求,提出修改的目標,然后,讓同桌間交換或組內交換,也可男女互換,讓學生自由選擇交換對象進行評改。通過交流過程可以取長補短,便于更好地修改自己的作文。
  
  當然,還有其他的修改方法,只要我們在教學中做個有心人,用心發現,適時引導,及時訓練,學生的修改方法一定會越來越豐富,寫作水平也一定能夠提高。
  
  總之,作文教學是一項長期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中,我們要做的工作還很多。今后,我們要勇于開拓,繼續探索作文教學的新路子。

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