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讓想象的翅膀自由飛翔——談語文課想象式教學

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  讓想象的翅膀自由飛翔——談語文課想象式教學
  
  一、在想象中激發求知的熱情
  
  上課伊始,老師出了個謎語:一位老公公,面孔紅彤彤;每天早早起,按時來上工。孩子們邊聽邊想,很快就猜出是“太陽”.老師把預先畫好的哈哈大笑的“太陽”貼在黑板上。然后讓同學們猜一猜太陽為什么笑得這么開心。同學們七嘴八舌的說開了,求知的熱情在想象中自然而然地高漲起來。
  
  二、在想象中擦燃想象的火花
  
  老師在引導有感情朗讀課文時,其中的一句“草原上,太陽是從草里冒出來的”,一些孩子試了幾次都讀不好,難以把握“冒出來”該怎么讀。南方的孩子沒有見過草原,更無法想象草原上太陽升起的情景,要讀好這句話確實不容易。
  
  對此,老師從啟迪學生想象思維入手,點擊電腦,屏幕上呈現出“一望無際的大草原,碧綠的草原上一輪紅日冉冉升起”的畫面。老師首先引導看畫:畫面上有什么?學生說出了藍藍的天、紅紅的朝霞、綠綠的草原……這是畫面上看得見的。接著,老師順著孩子們的思路,啟發想象思維:除了這些,再推測一下,還會有什么?有的說應該有小樹,有的說肯定有許多野花,還有的說有牛、羊、馬和牧民……老師的點撥,擦燃了孩子們想象的火花,他們通過看畫、想象,“再造”了一個美的世界:草原的遼闊之美,草叢的茂盛之美以及草原上牛肥馬壯的生命之美。這時,老師不失時機地引導學生去想象茫茫草原與藍天相接的地方,太陽從茂密的草叢中慢慢升起的綺麗的畫面……
  
  孩子們閉上眼睛,細細地品味著,小嘴巴輕輕地朗誦著:“草原上,太陽是從草里冒出來的”.那份陶醉,那份自得,仿佛不是在讀書,而是在吟唱,在表白內心的感受……孩子們進入了朗讀的至高境界。
  
  三、在想象中升華學生的情感
  
  學習了課文,老師設計一個金話筒講壇:說一說你們喜歡太陽嗎,為什么?“一石激起千層浪”,孩子們打開了話匣子:有的同學喜歡太陽能發熱,有了太陽冬天就不怕冷了;有的同學喜歡太陽光,有了陽光白天就不用電燈了,可以節約電費……孩子們展開了想象的翅膀,在想象的自由空間里翱翔。盡管孩子們的想象都是一些淺顯的感性認識,但其間卻閃爍著童真與童趣的光輝,充滿了人間的真、善、美。
  
  記得其中有一個同學說他不喜歡太陽,因為早上太陽常常打破他的美夢,太陽出來他就要起床了……類似這樣的“理由”,我們不能單從“認知水平”去加以理性的修正完善,我們更應該關注的是孩子是否說了真話,是否懂得用自己的眼睛去看,用自己的腦袋去想,說出心里所想的東西,而不是人云亦云的大話和空話。我之所以贊賞這一點,是因為我覺得,沒有情感體驗的教學是空洞和缺乏生機活力的,缺乏真情的語言是蒼白無力的。
  
  金話筒講壇在《曬太陽》的優美旋律中,在老師動情的朗誦中,把孩子們再次帶進了想象的境地:“我喜歡太陽,她給小草擦去昨夜的淚珠,給蘋果抹上美麗的胭脂,給小貓送去美妙的夢境……”
  
  改善學習方式,培養學生的創新精神和實踐能力,是素質教育以及新一輪課程改革的重要目標。心理學認為,小學生的創新意識是從想象開始的。這一節課,教師努力解放孩子的大腦,鼓勵他們學生對學習內容的自我解讀、自我感悟,尊重他們的個人感受和獨特見解,欣賞他們的奇思妙想和異想天開,讓孩子們想象的翅膀自由飛翔,既訓練了孩子們的想象思維能力,又培養了孩子們主動參與,樂于探究的學習精神。

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