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加強小練筆訓練,提高學生寫作能力

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  加強小練筆訓練,提高學生寫作能力
  
  在作文教學實踐中,學生作文往往會出現語言表達生硬、空洞無物、改頭換面等現象,學生提起寫作就唉聲嘆氣。有的學生雖然讀了很多書,寫了許多文章,為何對寫作仍無興趣可言,不知情感如何表達呢?
  
  那么怎樣改變這種狀況呢?加強小練筆訓練,讓學生滿懷希望走進生活,充分獲取寫作素材、發揮聯想與想象,是寫好文章的最佳途徑。
  
  1、觀察導讀
  
  為了能讓學生“有事可寫”,平時在小練筆訓練中多引導學生觀察,教會學生觀察,并要求學生試寫觀察日記,以取得寫作的第一手資料。引導學生用一顆柔軟、細膩的心,一雙明亮、無邪的眼睛去觀察大自然,感受生活中的事物。風來了,聽風;雨來了,賞雨;雪下了,觀雪。有一次語文課上,狂風大作,我便讓學生閉上眼睛聽風的聲音;下課了,走進風中,感受風的力量。學生寫出“風呼呼地叫著,像一個老巫婆在瘋狂地敲打著窗戶,又像魔鬼在撕扯著人們的衣服,推著行人寸步難行……
  
  引導學生觀察校園內學生的言談舉止,學習狀態。觀察生活,首先從觀察校園生活入手,把每天都校園內發生的新人、新事、新面貌以及壞人、壞事都如實地記載下來寫進日記加點評論,寫點感受,長此以往,學生就形成了良好的寫觀察日記的習慣,對校園內的生活有了關注的興趣。
  
  引導學生關注生活的變化,人情世態,祖國日新月異的變化,黨的政策等等。
  
  2、速筆增效
  
  即訓練學生在較短的時間內,匯融多方面信息,錘煉精妙語言,完成文質兼美的佳作的能力,以增強作文訓練的效果。當開辟出寫作的一塊新畦園之后,這時教師應從訓練學生思維、語言表達技藝入手,讓學生從中掌握寫作的技巧,寫出有新意的文章。
  
  語言表達訓練:學生語言內容無論怎樣豐富,如果語言平泛,也無法寫出大量有新意、有文采的文章,積累了豐富的語匯,沒有表達技巧也不會寫出優秀的文章,因此,語言的表達仍應根據寫作的內容而定。如何讓學生積累豐富的詞匯,融成優秀的片段呢?我讓學生每星期的日記中,有三個摘抄,四個自作。摘抄的范圍很廣泛,詩歌,名言,名著中的片段等等。緊跟課文外貌描寫、神態描寫、心理描寫片段等等。《武松打虎》中打虎的動作描寫尤為精彩,引導學生觀察”雞掐架“、”包餃子“、”打球賽“等,下筆成文,在班上發表。
  
  創新思維訓練:文章只有出新意,方可吸引人,要出新意就必須進行創新思維訓練,創新形式主要有:逆向思維創新;發散思維創新;收斂思維創新;縱向思維創新;遷移思維創新等,圍繞以上幾種形式訓練學生的創新思維,作文就有了新突破。學生寫作文總是老一套,一寫媽媽就是”送孩子上醫院,無微不至地照顧“”下雨天送傘到學校“,一寫老師就是”夜晚批改作業“缺乏新意。我引導學生抓住最主要的特點來寫,如媽媽急性子表現在哪兒,小妹妹”刁蠻“”任性“要如實寫,老師冤枉你了,也可以寫寫你的委屈。真實是最動人的,不要胡編亂造。我班徐萌寫的作文《刁刁》把小弟弟寫的活靈活現,贏得了全班同學的掌聲。
  
  3、賞評得失
  
  即以精品賞析和佳作請評點的形式,指出學生寫作中的得失,品賞成功的喜悅。(1)多給鼓勵,少給批評,是培養學生寫作興趣的重要手段。學生的每一篇作文,都是經過他冥思苦想而獲得的成果,所以老師在批改學生作文時首要任務就要發現作文中的閃光點,哪怕就一個精當的詞,都應及時地給與鼓勵。我在班上建立了一個優秀作文集錦(本子),是誰的作文精彩,就在班內發表(公開誦讀),并摘抄在集錦上,老師推薦到校報上發表。學生體會到成功的喜悅,就更喜歡寫作了。(2)快速批閱,及時反饋,讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。學生交上作文有的就為了完成任務,有的則當做是自己一次精心創作的嘗試,渴望很快得到結果,老師就應及時批閱及時發放。讓學生了解到自己寫作中的不足,看到自己寫作的進步,嘗到成功的甜美。我每天語文課上留五分鐘宣讀班上好的作文或日記片段,老師隨機點評,日積月累,學生寫作能力一點點提高。

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