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以學生個體發展為本 用好課堂教學評價語言

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  以學生個體發展為本 用好課堂教學評價語言
  
  康妍
  
  戶家塬鎮中心學校        726409
  
  內容摘要:在農村小學,學生的絕大部分知識都是從課堂獲取的,因此課堂教學顯得尤為
  
  重要,課堂教學中的語言評價又在課堂中扮演了重要的角色,本篇論文就是從不同的學生
  
  出發,探討如何在課堂上用好評價語言。
  
  關鍵詞:課堂  評價   語言   準確
  
  對于農村的小學生而言,知識的獲取,絕大部分都是來自課堂,因此課堂教學顯得尤為重要。怎樣激活課堂,優化教學過程,發揮學生的主體作用來提高課堂教學效果,是值得我們每一個教師深思的。而課堂評價--即在具體的教學過程中,教師對學生的學習狀況表現出來的高超的評價藝術,是其中必不可少且非常重要的一個方面。那么就如何用好課堂教學評價語言,我提出了一些淺顯的看法。
  
  在課程改革春風的“熏陶”下,教師在課堂上對學生的評價有了很大的改變,煥發出了一片生機勃勃的景象,冷面孔少了,挖苦、隨意謾罵就更少了。但是,教師的評價語言卻不盡合理:1、評價的語言單調:“真好!”、“你很聰明!”、“你學習真棒!”……個個發言都是這樣的評價,到底好在哪、棒在哪,學生也弄不明白。2、教師評價就是簡單地重復學生的回答,多余而無效,擠占了本該屬于學生的時間。3、輕率下結論,有時學生沒有說出教師想要的答案就加以否定,有時學生說得不夠全面教師也不再啟發,有時學生說得不到位教師也不及時點撥提升。4、不注重評價的語氣,只是生搬硬套的說“表揚話”.這樣的評價方式,不僅不能對學生產生積極的引導,反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度,阻礙學生創造性思維的發展,使評價失去應有的價值和意義,其副作用不容忽視。
  
  而如果課堂評價運用得精妙,對于創造學習氣氛,激發學生學習興趣,調動思維,增強克服困難的決心,起著不可估計的作用。《新課程標準》在“評價建議”部分指出:“突出語文課程評價的整體性和綜合性,要從知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀幾方面進行評價。”同時還指出:“定性評價和定量評價想結合,更應注重定性評價。客觀地描述學生學習語文的進步和不足,并提出建議。”良好的、準確的、激勵性的口頭評價、行為評價、獎勵評價等,都會對學生主體作用的發揮、人文素養的積淀、學習積極性的調動有著重要的作用。教學藝術的本質不在于傳授,而在于激發學生內心對知識的渴求的欲望,使學生在求知中得到滿足及自身價值的實現。
  
  一 、對尖子生,多給予啟迪。
  
  這部分學生基礎知識掌握的非常牢固,學會課本上知識對于他們是很輕松的事,他們所需要的是超越課本難度的新知,要體會到對知識掌握超越同齡人的快感,他們要享受獲得更多、更高知識的樂趣。因此,教師的評價,不能停留在僅僅肯定課本知識的層次上,而要選擇獨特視角,開闊學生視野,激發深入思考、探究的欲望,使他們的學習進入更深層次。
  
  對尖子生的優秀表現,不但給與直接的肯定,同時讓其他同學從他們獨特的學習方法中體會到一些東西。這樣的評價語言不僅給其他學生樹立了榜樣,還給了尖子生繼續奮斗的動力,避免使其滿足于現狀。教師抓住這些不引人注意的現象進行評價,往往能收到牽一發而動全身的作用。
  
  二、 對中等生,誠摯地欣賞。
  
  這部分學生在班內占很大的數量。他們有向尖子生靠近的想法,但學習的熱情不夠持久,學習的潛力還沒有最大限度發揮。卡耐基曾說:“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”兒童尤其天生喜歡鼓勵和贊美。教師準確、生動的評價語言能讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態,這個時候的他們所釋放出的正能量就能使他們努力向尖子生靠攏。同時他們也需要聽到恰當的、及時的評價,通過老師的評價,了解自己的長處、短處,從而取長補短,完善自我。課堂評價就應側重對他們學習態度、對知識正誤及學習方法的正面評價。
  
  學生聽到老師給予自己獨特的贊美,心理上有一種無形的滿足感,自然會向老師靠攏。有了良好的學習愿望,學習成績自然就會前提。隨著學生學習能力的提高,教師的評價層次也會相應改變。伴隨評價層次的變化,學生的學習習慣、學習品質、學習能力將發生巨大的變化。
  
  三 、對學困生,熱切地激勵。
  
  這部分學生大多沒有養成良好學習習慣,學習積極性差。在評價中對他們的評價是最難的,眼里了,會傷害學生的自尊心,太過夸大了,無法起到評價的作用。他們共同特點是缺少自信心,最需要的是鼓勵。因此,老師在評價時更應該小心謹慎,切不可敷衍了事,要細心的從他們身上去發現讓他們自己認同的優點,進行準確的評價;發現閃光點,使他們打消自卑心理,樹立自信心,激發努力學習的愿望。可側重在學習態度方面,或為他設置下失敗臺階, 剛柔并濟的評價語言不僅能讓差生心服口服,還為他們的進步指明方向。
  
  四、在評價時,也可靈活的運用幽默評價語言。幽默的評價語言可使課堂化緊張為輕松,使學生在輕松的氛圍中學習,使教學達到事半功倍的效果。
  
  蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術首先包括談話的藝術。”說明教師的教學語言在整個教學過程中舉足輕重。真誠的對待每一名學生,準確的、及時的給予他們鼓勵與肯定,只樹立正確的學生觀,關注每一個學生的發展,把愛心、耐心、信心貫穿于每一節課,正確運用評價語言,就一定能夠激發學生學習的熱情,提高課堂教學效率與活力。

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