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使用信息技術優化口語交際教學

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  使用信息技術優化口語交際教學
  
  [關 鍵 詞] 使用信息技術資源豐富  提高口語交際能力
  
  [內容提要]
  
  使用信息技術提供豐富資源,激發學生的口語交際的興趣愛好。創設交際情境,發展口語交際能力。播放交際動畫,增強口語交際的多向互動。
  
  為了優化小學信息技術,優化口語交際教學,提高學生交際能力和語言表達能力。突出了學生的自主性,重視了學生的參與精神的培養,養成了自主、合作、探究的學習方式,培養了良好的口語交際能力和創新意識。
  
  首先,使用信息技術提供豐富資源,激發學生的口語交際的興趣愛好。興趣愛好是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態,它是學生學習的主要動力。低年級學生,他們的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性,很容易被新異的刺激活動而興奮起來。他們容易接受和記憶具體形象的事物,對生動的形象和活潑豐富的想像充滿興趣。語文課本上口語交際內容多以文字方式呈現在學生面前,有的也只不過是一幅圖或幾幅圖而已,學生對此不感興趣,雖然有些內容也比較貼近學生生活,但學生畢竟是坐在教室里學習,面對的是教師、同學、黑板、桌椅等,因此學生的學習熱情很難達到高潮。合理利用多媒體就能很好地創設逼真的教學環境,為學生提供豐富的資源,生動活潑的教學氛圍,從而達到充分吸引學生并調動學生口語交際積極性的目的。如《有趣的動植物》運用多媒體展示豐富多彩的動物和植物圖片,生動的畫面刺激學生的眼球,激起學生的興趣,想說的欲望。在此種環境下,學生就能深入思考,躍躍欲試表達自己的觀點、看法。能把學生興趣調動起來,這節課就等于成功了一半,現代信息技術的運用,給口語交流起了一個很好的導引線作用,讓學生有興趣去說,引導他們該從何處去說。   其次,使用信息技術創設交際情境,發展口語交際能力。   口語交際是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓練。人們進行交際,總是在一定的情境下進行的,也就是說,是在一定的環境中,對某一內容進行交流的。在教學中,我們以教材為根據,運用多媒體創設與教材相關的各種交際的情景,組織口語交際活動,使交際活動熱烈、生動、活潑,使學生在具體的環境中充分展示自己交際的能力。如《保護有益的動物》,讓學生觀看動物在森林中嬉戲的場景,一只只可愛的動物在畫面中奔跑,這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛,讓學生身臨其景,感受動物給大自然帶來的歡樂。學生心情非常興奮,紛紛表達自己對動物的喜愛。再讓學生觀看動物們受到虐殺的圖片,利用圖片的效果震撼他們的心靈,學生情感感染下,“你來我往,唇槍舌劍”,在聽、說、問、議交流中,發表自己的見解,水到渠成地開動腦筋,學生的創新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷的發展。用現代教育技術手段對文本進行適當補充,創設有效的情景,將讓學生會說能說,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的情景和有力的學習工具。    再次,使用信息技術使用信息技術播放交際動畫,增強口語交際的多向互動。單獨的個人是不能構成交際活動的,交際往來必須由雙方或多方才能構成。因此,口語交際課必須呈現多個的交際方面和多種交際往來的形式,具有活動的互動性。口語交際課堂上一般是教師與學生集體的交往、教師與學生個體的交往、學生與學生個體交往、學生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等,如果我們的背景僅僅是一間教室,學生的思維、想象受到一定限制,在各種交流中就不能充分發揮。如在教學口語交際“我的想法”這一內容時,就先請同學們看課件(《我選我》這一課的動畫,回憶王寧選自己當勞動委員的情景),為學生創設了相互交流的情景,學生很快就回憶起當時的情況怎樣,王寧說了些什么等,并回想起以前班里選班干部的情景,一下子學生的思維活躍起來,喚醒了他們的經驗世界和想象世界,在小組討論時他們踴躍發言,交流非常積極。在全班進行交流時學生們有的說很佩服王寧的勇氣,支持他;有的說自己其實也想當班干部,但怕同學們說自己,不好意思提出。最后老師在總結時肯定了大家勇于發表不同的意見,說出自己真實的想法,鼓勵大家要相信自己,給予勇氣展現自己。因此,教師根據材料所設定的話題,精心設計多媒體課件,創設真實場景,解決好學生“怎樣說”的問題,學生在情景中,圍繞話題,人人參與,進行同桌、小組、全班等多向交流,逐步提高了口語交際的技能技巧。     總之,通過信息技術與口語交際的整合,營造了良好的口語交際的環境,提高了學生的交際興趣和語言表達能力,突出了學生的自主性,重視了學生的參與精神的培養,養成了自主、合作、探究的學習方式,培養了良好的口語交際能力和創新意識。
  
  參考文獻:
  
  1、人民教育出版社義務教育課程標準實驗語文教科書以及教學參考用書。

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