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農村語文教育怎樣突破標點難關

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  農村語文教育怎樣突破標點難關
  
  內容摘要:農村語文教學,很多語文老師對標點符號還不夠重視。標點符號作為口語和書面語表達幫助停頓,支配語調的工具,其作用在語文教學中是不能被忽視的。《語文課程標準》各個學年段對標點符號教學要求做出了明確規定,提出了很具體的要求。標點符號學好了,用好了,就會文辭清楚,表達順暢。學生的語文素養也會隨之提高。教師對標點符號的教學,不能脫離語文課堂的學習而“單獨立戶”,應該把兩者結合起來,自然融合,相互滲透。
  
  主題詞:語文教學  莫忽視  標點符號  方法
  
  在農村語文教學當中,很多語文老師對標點符號還不夠重視。這個情況可以從學生語文課文朗讀和作文書寫的情況窺見一斑:(1)朗讀讀不出情感,表現不出應有的語氣,很難做到抑揚頓挫。(2)作業和作文書寫時,有的學生不寫標點符號或者一種標點符號用到底,讓人無法開口閱讀。這樣的現象都是語文教學時忽略了標點符號而出現的問題。
  
  標點符號是標號和點號兩類構成的:(1)標號 標號包括:引號,括號,破折號,省略號,書名號,間隔號,著重號,連接號等。標號具有體現性質和作用的功能。(2)點號 點號包括有:逗號,頓號,分號,冒號,問號,感嘆號,句號等。點號具有幫助表達產生停頓和調節語氣長短的功能。
  
  標點符號作為口語表達幫助停頓,支配語調的工具,其作用在語文教學中是不能被忽視的。在人的語言交流中,根據需要可以口頭語言,也可以用書面語言。口頭語言,就是把自己想要陳述的內容用嘴向聆聽的對象進行表述。其結構和語氣常常依靠停頓和語調體現。這實際就是標點符號其的作用。書面語言,就是把需要表達的內容用文字形式體現出來,而且還直觀地使用標點符號把停頓和語調表現出來。這樣于閱讀人方知道語句的結構和語氣,彩能夠更好地理解句子表達的意思。書面語言沒有標點符號,就會讓讀者理解增加了困難,黑可能產生歧義,引起誤解和不必要的麻煩。
  
  《語文課程標準》各個學年段對標點符號教學要求做出了明確規定,提出了很具體的要求。標點符號學好了,用好了,就會文辭清楚,表達順暢。學生的語文素養也會隨之提高。標點符號清楚的文章,讀者就能夠很好把握表達的語氣,理解內容,感受思想。一篇文章,沒有標點符號或者標點符號運用不正確,不但讀者讀得費勁,而且還會讓人摸不著頭腦,增加許多不必要的麻煩。例如:某班學生記錄給班主任的一句話是:“三(1)班打敗了三(2)班得了勝利”.由于學生沒有寫上標點符號,沒有表示出停頓和應用的語氣,就讓人不知其結構,感受不到它的語氣,自然不知道這句話表達的意思究竟是什么結果了。由此可見,標點符號雖小卻是不可小覷的!分析一下,這句話有兩種結果:第一,三(1)班打敗了,三(2)班得了勝利;第二,三(1)班打敗了三(2)班,得了勝利。看看!就是這樣一個不起眼的標點符號,就把要表達的意思弄得截然不同。由此足見,標點符號真的很重要,不可忽視!現在能感受到學生作文不加標點符號,讓人一口氣讀完,時讓人受不了了吧?!
  
  重視標點符號的教學,教師就要有意識地學習領會《語文新課程標準》提出的要求,結合學生的實際,以科學的態度去探索。在幾年的語文教學實踐過程中,筆者探索了關于標點符號的幾點想法和做法:
  
  一  按照《語文新課程標準》的要求,從低年級學生入手,講究方法和步驟,循序漸進
  
  新頒布的《語文新課程標準》低年級學段強調“認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中,體會問好,句號,感嘆號所表達的不同語氣”.這就要求語文教師從低年級開始注重標點符號的教學。教學標點符號時,筆者認為首先從形狀識記開始,把逐一遇到的標點符號介紹給學生,然后再講解其用法,教會學生學生寫法。在認識的基礎上逐步指導講解,指導練習,相信一個個標點符號就會在學生的學習中被很好地掌握了。
  
  標點符號在書面語言表達里是十分重要的輔助工具。它可以幫助讀者分清文章的語言結構,辨明語氣,幫助理解文章的意思。教師引導學生學習和運用標點符號,就必須正確地體會和掌握文句中固有的內容和情感。當學生理解文句內容后,自然地能明白標點符號的作用,理解標點符號的用法。因此,教師在教學標點符號時,必須把課文內容的學習和句子的體會結合起來。必須立足文本,充分依托課文中的句子,從許多學生已經掌握和使用的符號句子著手,指導學生仔細觀察,認真分析,反復對比,不斷練習,效果會不斷明顯起來。
  
  二  依托文本,講究方法,讓學生學習使用標點符號成為好習慣
  
  第一,教師對標點符號的教學,不能脫離語文課堂的學習而“單獨立戶”,應該把兩者結合起來,自然融合,相互滲透。教師對標點符號的教學沒有必要“單獨立戶”,專門地對小學生系統性地講解標點符號的知識。而是依據新頒布的《語文新課程標準》的要求,從農村學生的學習實際出發,將標點符號的內容有步驟科學性地滲透到語文課堂教學中。
  
  第二,教師在平時的作業中教育學生養成邊寫作邊運用標點符號的習慣。教師和很有必要督促學生正確運用起標點符號來,并有必要讓學生明白:標點符號是現代書面語不可缺少的有機組成部分,不容忽視!作文時不可一種標點符號用到底,亦不能文章寫好后再寫標點符號。在運用標點符號時,標點符號是否得當,也要認真推敲,仔細琢磨。在閱讀教學時,教師有必要教育學生,對作為書面語言表達有機組成部分的標點符號,不能忽視,藥認真對待,細心分析。這樣能更好地正確理解語句的含義,正確地領會文章的內容和表達上的某些效果。
  
  第三,教師教育學生按照標點符號的作用和基本方法使用標點符號,不亂用和濫用標點符號,還要注意及時糾正學生運用標點符號時可能出現的不良習慣。教師要讓學生懂得:能提高語言表達效果,加強語言表達的語氣,主要還在于語言的思想表達方式和語言文字運用的造詣上。盡管這些不可避免地要依靠標點符號的作用,但不能夸大二者范圍地去強調標點符號自身的效果,避免主次不分,取舍不當。

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