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寫字教學之我見

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  寫字教學之我見
  
  獨樹一幟的東方文化的杰作之一──漢字,是我們中華民族的瑰寶,有著無窮的魅力。這種生動形象的文字,融音形義為一體,用簡簡單單的幾種筆畫,生出千變萬化。漢字書寫獨特,篆隸楷草,硬筆軟筆,各顯其能。綿延數千年的書法藝術,獨領風騷的中國繪畫,令每個中國人都感到無比驕傲與自豪。
  
  然而,當前小學生寫字的現狀卻令人堪憂,寫字教學也陷入迷失。而且,學校的現代化手段越高,學生使用電腦越熟練,這種情況越令人擔憂。因為這一切,似乎與電腦的使用密切地聯系在一起。
  
  不錯,電腦輸入法是漢字書寫的一場大革命。“高科技的發展,漢字輸入這一難題得到較為完美的解決,漢字與信息技術迅速接軌。漢字的優勢逐步被人認識,漢字自身的潛在功能正在被開發出來,漢字大放異彩日子已經到來。”
  
  但是,任何事物都是一把雙刃劍。正當我們慶幸“漢字大放異彩日子已經到來”時,我們不能不痛心地看到,具有悠久傳統、獨具中國特色的漢字書寫,受到了重創:許多學生不會寫字了!不會寫漢字了!不會寫祖國的漢字了!因此,我們必須重視寫字教學。
  
  小學語文教學大綱明確指出:寫字是一項重要的基本功,是鞏固識字的手段,又是語文教學中的一項極其重要的任務,字寫的正確、端正、美觀能增強表達效果。因此,我們必須提高認識,采取得力措施切實加強小學寫字教學,提高學生書寫的質量。
  
  寫字是一項重要的基本功。《小學語文教學大綱》要求:“從一年級起就要嚴格要求、嚴格訓練,逐步培養學生的寫字能力。通過訓練,使學生寫字時做到:筆筆認真,字字端正,行行整潔。”要達到這一要求,對于小學生而言,不是一件容易的事。下面就本人的教學實踐,談幾點看法:
  
  一、 開展系列活動,激發學生寫字興趣。
  
  我們都知道,興趣是最好的老師。寫字可能會讓人感覺單調、枯燥,所以我們要調動學生寫字的積極性,激發他們的寫字興趣,讓他們從內心迸發出“我要寫好”的愿望。學生一旦對寫字產生了濃厚的興趣,才愿寫、愛寫,對寫字樂此不疲。時間久了,就會寫得一手美觀、工整的漢字。學生寫字的起點在低年級,寫字習慣的培養也應從低年級開始。在學生學寫字的關鍵階段,我們作為學生的啟蒙者與引路者,可以設計生動、活潑的活動,培養學生的寫字興趣,調動學生的積極性。
  
  1、講故事。少年兒童愛聽故事,愛講故事,在平時的教學中我經常講古今書法家少年時代練字的故事,讓他們從故事中認識社會,了解社會;讓他們從故事中學到知識,受到啟迪。(www.qf676.com)我國是個歷史悠久的文明古國,如:學生可以從王羲之每天“臨池學書”清水池變“墨池”的故事中學到勤奮;從岳飛“沙土練字”的故事中學到自強不息等等。
  
  2、參觀展覽。我經常展示一些好作品,引導學生欣賞、品評。每次展覽,學生眼中會流露出羨慕的神情。小學生爭強好勝,這對他們是一種很好的激勵方法。
  
  3、成立書法興趣小組。為滿足同學們的需要,我們還專門成立了書法興趣小組,讓學生們高高興興地參與,開開心心地進行寫字訓練。
  
  4、多獎勵。對于字體端正,書寫整潔的學生作業,我就畫一面紅旗或者一朵紅花,并定期評比,看看誰得的紅旗、紅花多。對于字體不夠規范的學生,給他們提出適當要求,進步者給以獎勵,以此來調動學生練字的積極性。
  
  二、言傳身教,樹立榜樣。
  
  對于小學生來說,最好的榜樣就是教師自己。教師必須練就一手好字,因為教師具有示范性的特點,教師的表率作用對學生有著特殊的影響。因此教師書寫一手好字對于學生來說是榜樣,似無聲的命令。教師在進行寫字教學之前必須揣磨好字的結構,注意字的筆順,展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生寫字時,要放下老師的架子,走到學生中去,親自寫一寫,握著學生的手寫一寫,無形中,老師把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以加強自身的寫字姿勢,提高寫字水平,養成良好的寫字習慣,對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本,使學生潛移默化地受到了教育,實踐告訴我們,哪位教師字寫得好,他的學生寫的字也比較好。
  
  1、端正書寫姿勢。
  
  要利用課本上的圖片,向他們講述姿勢錯誤的危害,直觀的圖片讓他們很快就有了“寫字要有正確姿勢”的愿望。然后再結合圖片讓孩子們討論得出正確的姿勢應該是這樣的:手離筆尖一寸高,眼離紙張一尺遠,身離桌邊一拳遠。
  
  2、培養觀察能力。
  
  寫字是一項十分精細的活動,他要求寫字者必須神情專注,注意力集中。指導小學生寫字,關鍵一環是抓好學生的寫字注意技能。在教學中,我通過多途徑,多層面的訓練,培養學生的觀察能力。首先,觀察筆畫,表面看來,漢字的筆畫似乎就是六種基本筆畫和二十多種復合筆畫。其實,在不同的漢字中,同種筆畫的寫法是不相同的。如撇有平撇、豎撇、短撇、長撇。類似這樣細微的差異及變化,不讓學生去細致地觀察,辨別,學生就很難把字寫得正確美觀。其次,觀察部件。教學中只有讓學生仔細觀察部件,準確把握其變化,學生才能把字寫好。最后,觀察字形。漢字有自身的結構特點和組合方式。這些特點和方式在每個字中一經確立,就不能隨意改變,一變就會出毛病。
  
  3、培養運筆能力。
  
  字寫得好差,重在運筆。教師要讓學生懂得筆畫的位置和形狀,體會起筆、行筆、收筆,以及用筆的輕重、緩急和提按,從而把每個基本筆畫寫得規范,漂亮。
  
  4、培養結體能力。
  
  漢字數量眾多,可以說字字獨立,一字有一字的形狀,但整體形狀和結構特點還是有規律可循的。結體既可以指漢字的筆畫組成規則,也可以指漢字的部件合成規則。漢字是象形文字,結體和筆法互相依賴,互相牽制。我們不能為了結構的好看,隨意改變筆畫的形狀、長短和走向,否則容易把字寫錯;也不能任憑筆畫“橫行”,而不考慮結構的合理和美觀,否則寫出來的字就沒有美感。要把筆畫和結構統一起來考慮,書寫時從結構需要出發,適當對筆畫作一些變化。變化的限度是不改變筆畫的基本特征,保證書寫的正確。
  
  三、適度訓練,養成習慣。
  
  訓練是技能形成的基本方式和途徑。技能是在練習的過程中逐漸形成和提高的,我國的書法家都是經過長期的書寫練習才得以進步并取得成功的。我校開展寫字育人特色活動以來,每天有20分鐘的練字時間,在每天的練習中,強調的是筆畫的提按頓挫,間架結構的合理安排,激發寫好字的愿望,持之以恒的意志,以形成書寫技能。
  
  葉圣陶老先生說:“教師為之教,不在于全盤手語,而在相機指導。必令學生運氣才智,勤其練習,領悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也。”指導學生書寫漢字的過程中,盡力創設良好的情境,給其以輕松之感,重在表揚鼓勵,讓每個學生都體驗成功的快樂。
  
  四、對各種基本筆畫、寫出其要領,并加以示范。
  
  練字,最基本的是各種基本筆畫的練習,基本筆畫練好了,在寫整個字時,也就容易多了,平時,我們除了做好以上幾點工作外,還注重對字的各種基本筆畫練習方法加以指導:如點:輕起重按回成點;橫:輕起輕行重收筆;撇:重起斜下撇出尖;捺:輕起垂按角出尖。
  
  這些基本筆畫天天都練,每天都側重于一兩種,并指導學生練好,久而久之,學生練習時就成了一種習慣。
  
  五、指導學生觀察字形和結構,掌握漢字的間架結構
  
  漢字,不僅每一種筆畫都有其書寫要求,而且每個字都有自己的結構形態,或高或低,或疏密或虛實,或寬緊﹍﹍千變萬化,各不相同。但是如何搭配筆畫、協調偏旁、平衡重心,還是有一定規律可循的。這些都在字帖里。寫好字離不開字帖,離不開讀帖、描紅、臨摹,這是寫好字必須遵循的規律。所以每在寫字課我都這樣要求學生這樣做并且成績顯著。
  
  總之,要讓學生寫好字,必須要下工夫,不要怕麻煩,要耐心輔導,貴在堅持,要讓學生在寫字中體會到樂趣。

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