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如何上好閱讀欣賞課

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  如何上好閱讀欣賞課
  
  上好課外閱讀欣賞課的好處是不言自明的。它可以激發學生的閱讀興趣,給學生提供方法的指導,提高學生的閱讀能力及寫作能力,提高學生的語文素養,為學生的終生閱讀打下基礎…… “欣賞”即為發現美的過程,因此閱讀教學中幫助學生發現美、感悟美、創造美顯得尤其重要。如何上好閱讀欣賞課呢?以下本人就參加課題實驗以來的實踐,談幾點。
  
  1、讀物的選擇
  
  要選擇推薦學生感興趣的讀物。至少在上課前一周,教師定下或者學生自由選擇讀物。選擇讀物時,要主要選取符合學生閱讀心理,有益于身心健康發展,有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。比如,可以參考《兒童的文學世界》一書,也可以是一些學生興趣較濃的課外讀物。學生閱讀的興趣高了,儲備多了,“腹有詩書氣自華”,在進行課堂教學之前已經勝人一籌了。
  
  2、創設情境,觸發閱讀欲望。
  
  閱讀欣賞課離不開一定的閱讀情境,這種情境可以是美麗的圖,可以是動聽的音樂,可以是效果好的音畫結合,也可以是純粹的語言,動作感染。但不管是何種方法,都要讓學生感受真實的生活,從旁觀者的身份進入主人翁的角色。閱讀是讀別人的東西,而讓學生在豐富多彩的情境中學會欣賞,卻是把別人的東西融入自己思想的過程,因此,教師應該重視這一環節的設計。
  
  3、自主閱讀,品評作品。
  
  此環節是重點環節,要以學生的自主閱讀、自主欣賞為主。當然自主不等于放任,提倡創造性閱讀,尊重學生個體體驗和發現,絕對不是簡單肯定學生不成熟甚至是錯誤的文本解讀。盡管“哈姆雷特”可以解讀出“一千個”形象特征,但畢竟還是哈姆雷特而絕不是“羅密歐”.而是把主動權交給學生,抓住學生的學習動態,有機地引導。雖然有時會打破教學常規,顯得有點亂,但只要學生能全身心投入,他們就能從中得到提高。閱讀欣賞的最終目的還是讓學生自己找到美的感受,獲得愉快的體驗。別人永遠無法代替自己對文章的感受,只有讓學生真正成為閱讀的主體,才會使書卷的文采精華融化到他們的血液中去。當然,在學生閱讀前,教師要提出明確的閱讀要求,使學生的閱讀有目的,有層次。在這些過程中,教師只是活動組織者和參與者,要鼓勵和引導學生運用工具書和已有的閱讀能力,獨立品評,勾畫詞句,批注所感。
  
  4、交流匯報,各抒己見。
  
  其實,講是一種宣泄,也是一種提高。閱讀欣賞課的精華就在于它給了學生自由地想、痛快地講的機會。教師要精心安排交流環節,注意小組交流與全班交流相互結合,生生互動與師生互動結合。力爭讓每個學生都能有展示自己閱讀情況、交流經驗心得、展示精彩知識信息世界的機會。要照顧到學生之間閱讀欣賞能力的差異,針對學生閱讀交流情況進行及時反饋和指導,引導學生談具體、談深刻,以真正實現閱讀欣賞的目的。
  
  5、誦讀,獲得情感體驗。
  
  朗讀的過程是一個對作品感受、理解的過程,讓學生選取自己最欣賞的內容進行誦讀,借助誦讀把自己的體驗表達出來。教師在此環節中,推薦與本次閱讀內容有關的作品進行補充閱讀,讓學生進行多角度、多層次的誦讀、體會、欣賞,感受作品的魅力。教師要學生朗讀的最好是那些形象性、情感性較強的文章,尤其是作者直抒胸臆的詩文,優美深刻的句段。閱讀欣賞課上的朗讀,可以是個人讀,也可以是齊讀。要讓學生讀出美感、讀出情感來。
  
  6、教師小結。
  
  每節閱讀欣賞課結束前,教師要作適當的小結。這一點做得好可收到畫龍點睛的效果。教師對那些在課堂上表現積極的學生要加以表揚,對討論中出現的閃光點要加以肯定,對學生在討論和演講中存在的問題要加以指正,還可以將文章中的一些重要問題拎出來讓學生再思考、再認識。這個過程其實是一個教師示范和講評的過程。教師的小結不能僅僅停留在對學生說了什么和怎樣說的評判上,更要進一步引導學生思考問題;要提出自己對文章的理解供學生參考、琢磨。學生會通過教師的小結,受到啟發,獲得靈感,增強信心。
  
  閱讀欣賞課應注重全面提高學生的素質,關注學生的終身教育,嘗試著探索語文閱讀欣賞課的開展方法,使學生在教師的引導下進入自然閱讀的狀態,品讀、領悟、欣賞、探索、創造,自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養。希望閱讀欣賞課能走出一條創新的、恒久的路來,讓我們的學生用美的心靈尋找飛翔的翅膀,在語文的天地中翱翔得更穩健更寬廣。

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