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生本課堂小論文

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  巧設妙引  水到渠成
  
  ——生本課堂初探
  
  官斗小學     向永發
  
  語文教學貴在巧設妙引(即;巧設疑問、巧設情境;巧妙引語、引領、引導),方能達到事半功倍的效果。
  
  “興趣是最好的老師”.當人腦新區盎然時會情不自禁的進入尋求答案、尋求知識的狀態。因此,在教學中要千方百計地激發學生興趣,調動他們的潛能使其變被動學習為主動尋求。在教學《北京的春節》一文時課伊始,我以“累了吧?今天放假!”開頭。將學生的注意力一下子集中到了我略帶微笑的臉上,我看到孩子們狐疑的目光,緊接著說“不信?若是真的你們高興嗎?”同學們笑著齊聲高呼“高——興!”.我心中更是高興——目的達到了。于是,話鋒一轉說:“一年中那么多的假,說真的你們最喜歡的假是什么假?為什么?”.略有思考后孩子們幾乎是異口同聲“寒假,因為過年”.“老師也覺得過年真好,你能告訴大家你的年是怎么過的嗎?”同學們你一言我一語的嚷嚷開了——
  
  時機成熟,繼續引導“想了解別人怎么過春節嗎?現在我們就跟隨作家老舍先生去看看老北京人是怎么過春節的,好嗎?”.設境、引導一氣呵成。繼而讓學生讀文,他們便迫不及待的進入課文之中。
  
  學生有了興趣便有了自我獲取意識,在讀書的過程中,我始終只是一個觀察者和引導者。觀察他們的讀書情況、興趣情況,適時點撥引出一些問題,再次激發。如本節課學生初知課文內容后便用“和你的過春節相比有異同嗎?和北京小孩比比!”.不失時機恰到好處的設問,無疑是在引導學生轉向,再次激發興趣。整節課學生都在盎然的興趣中獲取,收到事半功倍之效。
  
  生本課堂教師始終只能是引領者、參與者,而不能是領導者、統帥者。既要放手讓學生去學,又要巧妙把握方向,切忌漫無目的地放手。因此,教師要真正理解“引”“領”的深刻內涵。

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