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談談我如何幫扶學困生

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  談談我如何幫扶學困生
  
  【內容摘要】 在我們的從教生涯中,我們總可能遇到這樣或那樣的受到人們長期關注的議題。學困生也是我們老師在教學工作中最棘手、最頭疼的一個方面。本文主要針對學困生的轉換方法方式和工作進行中的一些行為準則,結合自己的實際工作經驗,對如何幫扶學困生,使這個班級中的待上進小群體得到積極轉變,作出進一步的嘗試探討。
  
  【關鍵字】 幫扶;學困生;方法;準則
  
  俗話說:“山中林木有高矮,十根手指有長短。”雖然是同一個老師教學,但是由于學生的個性差異、統一的教學要求之間的矛盾以及學生個人接受能力高低不一,班級內不可能達到平均每人都相等的水平,總有個別學生較之其他人而言學習效果相對不夠牢固,從而影響學習,成為所謂的“學困生”.
  
  古書云:“知己知彼,百戰百勝。”雖然我從教年月不多,但是每當我新接手一個班,我都要對該班總體情況在最短時間內進行摸底排查。今年接手新班級三甲班后,通過調查了解,我班的學困生可以分為兩種:一種是學習態度不夠端正,思想不夠上進,在低年級養成的不良習慣多,久而久之逐漸失去了學習的自覺性,減低了繼續學習的興趣;另外一種是很想學好而又誠實,但是由于學習方法不對路,教師輔導缺乏持久連貫性,家長也不夠重視自己子女忙于生意或者農活,或者父母外出打工學生缺乏督促,也有的家長自身學識水平非常低(甚至小學都沒有讀過)等原因,導致學生學習成績沒有明顯成效。了解到這些最明顯的學困生癥狀,我的心里很明白,培優重在拔尖,輔差重在提高,在課堂上有意識給學生制造機會,既要讓優生吃得飽,又得讓差生吃得好。課外輔導,利用自習,文體課的時間,組織學生加以輔導訓練。發揮優生的優勢,指名讓他們帶差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。 對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣,優生要鼓勵他們多做創新的事情。不管是優等生或是學困生,都應該明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;老師幫助學生獲取一個個小成功,攻克一個個小目標,如:每次作業比工整,每次測驗比進步,獎“笑臉”、五角星貼卡等等,那樣既能提高學生的自信心、意志力,又保護了他們的自尊心,增強他們內心的集體榮譽感。
  
  一、 方法
  
  每個教師會遇到不同的學生,針對學生不同的個性體現,又會采取不同的措施來幫扶轉化,正所謂“蘿卜青菜,各有所愛”.具體說來,我在這一年來采取的學困生輔導方法主要有:
  
  (一) 與學生和家長共同商定學生的成長目標,引導家長與教師共同關注學生的每一步成長,約定出前進中每一步的具體目標和措施,并由老師監督實施,及時調整前進步伐。比如我們班里的小宇同學,原本是一個學習成績屬中下水平的學生,但是他腦子聰明靈活,只是學習習慣不太好而影響了平時成績。經過家訪我了解到,該生平時在家愛看電視、愛和社會上的小青年玩耍,父母常常在他面前打牌等等,以至于他在校也常常吹口哨、愛吵事,上課走神等影響了功課。對癥下藥,我迅速和該生家長達成共識,并“約法三章”:第一,以后盡量少帶兒子出入不適宜未成年人成長的娛樂場所;第二,多督促學習,關心兒子學習情況,多一些表揚鼓勵少一點粗暴斥責;第三,要多與兒子、老師溝通,適當分析和及時反映、調整教育方法。由于在教師平時輔導、家長積極督促和他自己的努力下,他竟然出乎大伙意料,在期中檢測里前進了十名,進入了班級前五名。我與任課教師商量后,給以了他一個年級“進步獎”,并且趁熱打鐵,在第一時間向他家長報喜,同時,也提出了建議,寄予更大的希望,就是教師、學生自己、家長分別明確自身職責,爭取在期末檢測中獲得更好成績。隨后,我們老師發現,小宇學習的積極性更大了,家長臉上也多了更多笑容,我們老師也更加看到了希望。
  
  (二) 堅持以課堂督促為主,在課堂上多提問多幫助,每個教學環節都爭取多留意和兼顧學習有困難的學生,教育其他學生也給與及時的指導與幫助。課堂練習時針對學生的不同情況,抓住重點、難點,采取小組指導或個別指導的方式進行輔導。但是這個方法重在持之以恒,很多老師急于求成,短時間內看不到效果就失去了信心,結果把學困生又“打回了原形”.在我的課堂中,我總是針對不同的學生提出不一樣的問題,比如小冬同學,是我班“最成問題的學困生”:在家愛看電視,母親溺愛父親教育方式老套粗暴,加上該生學習基礎較薄弱,性格內向膽怯,作業很馬虎,常常拖欠,學習興趣很淡。于是,我上課時總是采取“微笑教學”,特別愛讓他來回答較簡單的問題,只要他答對了,我就給予雙倍熱烈的掌聲,答錯的話也決不訓斥,而是耐心開導和鼓勵。雖然有時面對他,我還是會有一種挫敗的感覺,但是我勸自己一定要堅持。有怎樣的付出就有怎樣的收獲,大約半個學期后,我發現他回答問題比以前更積極了,而且經常主動舉手,有時比較困難的問題經過思考也能獨自答對,作業比以前工整了,在一次班干選舉上,他竟然毛遂自薦要當他們小組的組長。看到他學習的信心增強了,膽量也變大了,也更堅定了我要幫助他改變的決心。
  
  (三) 定期對學困生進行小結性輔導和檢測,及時了解他們不同階段的學習情況。這也是我們幫助學困生必不可少的輔助手段,可以適時了解輔助效果,從結論中總結經驗,調整對策,以便以后更好的開展輔助工作,如:教師結合前一陣子所作的輔導進行有針對性的出題,或是其他班干、優等生協助檢測,或督促家長進行家庭式檢測等。
  
  (四) 讓學優生自愿與學困生結成“三幫一”對子,課堂上可引導督促學困生讀書的習慣、好的識字方法,歡迎學困生的共同參與討論活動,利用活動課或課下時間進行作業輔導等。我就是要充分調動班級內的這些熱情可愛的“可利用資源”來一起達成轉化學困生的行動,為他們樹立更好的學習信心,覺得自己受到班級內老師與學生的共同重視,班級成員是一個整體,缺一不可,使他們自身的思想覺悟也能得到提高,從而堅定迎頭趕上的決心。
  
  (五) 經常與家長、任課教師溝通,盡量報喜不報憂,讓家長了解學生的成長與變化,建立家校教育“互聯網”.經常采用“走出去、請進來”的辦法與家長取得聯系, 就是上門進行家訪或將家長請到學校來參加座談會,了解學生家校的實際表現,或利用電話、發短信、寫字條等多種方式進行家校之間的聯系,對學生每取得的一分進步或還存在的關鍵問題都及時告知家長,爭取家長們的配合。利用年級組活動時間主動與各任課教師了解學困生學習表現,給老師提供交流反饋的平臺,適時調整幫扶目標,使幫扶學困生這一目標能得到每一位任課老師的積極配合,大家攜手,共同關注學生成長與進步。
  
  (六) 對學習有困難的學生要給予厚愛、尊重、信任,建立融洽的師生關系,激勵他們上進。同樣,對于家庭有困難,和出于家庭原因復雜而影響學習的學困生,我們更要引起重視,身先士卒,率先帶頭關心和幫助他們,在生活上多關心,帶動全體學生一起行動。
  
  (七) 學困生考評獎勵措施。根據每學期期中期末的檢測表現,對這些優生、學困生的成績進行評估,然后與上學期表現進行比較,提高了級別的按比例分出一二三等獎,沒有進步的作出鼓勵與希望性評價,有進步的學生,期末要進行表彰,頒發“進步獎”,以示鼓勵。比如我班的小燕同學,她很誠實學習,遵守紀律,但是令師長和她自己都無奈的是,她的語文學習能力就是提不高,學過三年語文拼音,到現在仍然學得不怎么好,導致平時認字也困難,組詞造句寫作方面都受到嚴重影響,每學期期末檢測都是倒數。但是,經過平時我積極的督促和輔導,幫她做了一個特別的有繞口令的拼音大圖表,叮囑她每星期在家讀幾遍,以及開導家長多給予配合督促學習,她自己也很自覺利用假期在家刻苦記憶,第三個學期期末檢測時,終于見到了成效:她的拼音題做對了百分之八十九,從而提高了整個檢測總成績,一下子前進了八名。頒獎那天,我高興地給予了她一個進步獎勵名額,在全校大會上領了一次獎,她媽媽當時也到場了,母女倆激動得抱在一起。從此,她更愛學習了。
  
  二、 準則
  
  在對學困生的轉化幫助過程中,我們教師還要多注意自己的教導方式和方法。我認為,在現代社會對人才需求的趨勢下,我們教師也要根據形式的不斷變化,因材施教,針對不同的學生,不同的生活環境、社會世態變化、教學要求的倡導等因素,隨時更新、完善、改變教育手段,以達到更好的教育效果。以下準則是我在對學困生的轉化工作中時刻謹慎遵守的:
  
  (一) 教師要不斷加強理論學習,武裝充實頭腦,要通過“充電”來更新自身的知識結構,完善自己的工作方法。比如自學、自己購買教育書刊學習理論,或者參加函授,繼續教育培訓,外出觀摩優秀教學課,上網閱覽教學資源等等,在學習后要注意總結經驗,結合學習經歷寫好心得,把學到適合自己教學的理論知識運用到實際教學當中去,理論結合實際,遵循思想性與實踐性想結合的原則,把理論與實踐上升到更高的層次上。
  
  (二) “沒有學不好的學生,只有不會教的老師。”每一個學生都是有其所特有的個性的,他們都分別具有跟任何人所不同的

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