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讓課堂充盈濃濃的語文味——聽特級教師吉春亞的課有感

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  讓課堂充盈濃濃的語文味——聽特級教師吉春亞的課有感
  
  楊蕸
  
  2008年上半年,“全國名師、教育專家陜西省語文課堂教學研討會”在西安舉行,我有幸領略了名師吉春亞的風采,吉春亞老師是一位文靜儒雅、聰慧靈氣、快樂隨和的老師。她那充滿詩意的課堂,富有感染力的語言,給我們留下了美好的印象。
  
  走近她的《趣識對聯》、《楊氏之子》,更讓我真真切切的感受到名師的魅力。厚實、詩意、快樂、充盈著濃濃的語文味的教學風格充溢著課堂、充溢著每個孩子的心田。
  
  一、詩情畫意,感受語文味
  
  整個課堂,吉老師以她那充滿深情的語言抓住了孩子們的心,激起了學生的情感,喚起他們探究的欲望和對語文的熱愛。隨著一聲“上課”,同學們立刻站了起來,“同學們語文課快樂!”學生感到十分驚訝,但很快反應過來說:吉老師語文課快樂。看似簡單的問好,其實,吉老師用自己的情緒感染了所有的學生,給學生營造了寬松、愉悅的課堂氣氛。她似乎在告訴每一位學生:這是一堂快樂的語文課。吉老師曾對她的學生說:“愛語文,可以借羅貫中的目光領略《西游記》中光怪落離的奇異世界;愛語文,可以借李白之筆去描繪那‘飛流直下三千尺’的瀑布;愛語文,可以感悟那‘落紅不是無情物’的精神;愛語文,可以沖進牛毛般的細雨中去感受那種浪漫無稽的情調……”教學過程中詩化的語言俯拾皆是,如:“雖然是靜悄悄地,但是我們的思維在涌動。”“讓你們的思維和老師碰撞一下。”“讓瑯瑯的書聲在教室里飄起來。不僅如此,在吉老師的課堂上還多次引用了名家名句,如:小荷才露尖尖角;早有蜻蜓立上頭;一枝紅杏出墻來,你的表現真可謂一枝獨秀;吉老師的語言之所以靈動而富有詩意,源于她豐厚的文化底蘊和對教育理念新穎獨到的感悟。
  
  在”趣識對聯“一課中吉老師讓孩子們在自主、探究的活動中,感受到對聯形式、內容、意境的美,感悟到經典的無窮魅力。在極富韻味的古典樂曲的浸潤中,在吉老師富有詩意的語言引導下,一幅幅對聯恰似一條條彩帶,將大家的心連在一起,又像一杯杯陳年佳釀,飄蕩著醉人的醇香。此時,師生們互動無拘無束,幾千人的會場如同一個巨大的磁場,所有人的心隨著經典詩詞,隨著吉老師演繹的經典課堂,一起輕舞飛揚……愈感味正情濃,真可謂浮華汰盡顯本色,詩情畫意在其中。
  
  二、真情洋溢,讀出語文味
  
  充滿語文味的語文課應該是情感的課堂。俗話說”水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,對擊始發靈光。“讓情感洋溢著課堂,就能讓學生流淌真誠,閃動靈性,學生的語文素養自然得以提高。 ”讀“是閱讀教學的永恒主題,不僅使學生體會語言文字的韻律美,同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現在學生面前,喚起學生的想象。在《楊氏之子》教學過程中,吉老師告訴學生讀文章的方法:”字字入眼,字字入心“,然后放手讓學生自己去讀、去感,讓學生在有聲有色的誦讀過程中感受文言文所表達的意思,在讀中發現語言文字的含意,并且讓學生說出自己在讀時的想法,從中體悟語文味。在喚起學生無限聯想時,反復讓學生誦讀課文并適時讓學生思考文中最有意思的句子是什么;找出較難理解的文言文放開聲音多讀幾遍;然后讓學生再次反復體會、揣摩、領悟。在這個朗讀過程中,讓學生一次又一次地與文本對話,反復碰撞。接著,指名學生讀,并讓他們說說你為什么這樣讀?你讀出了怎樣的感情?然后帶著自己的理解試著練習朗讀,吉老師用自己的讀帶動學生的讀,讓學生體會讀的韻味,享受讀的意境。并且采用師生對讀、自由讀、集體、引讀,最后吉老師出示提示句,帶動全班同學在輕松愉快的氣氛中背下了這篇古文。
  
  因此,我們在語文的閱讀教學中要以情激情,撥動學生的情感之弦,使學生在閱讀課文的過程中獲得完美的情感體驗,喚起學生讀書的熱情,使學生的感情和作者的感情產生共鳴。就在這一次又一次的誦讀中,學生深深地感受到語言的魅力,學生的心靈在與文本的碰撞中飛揚,生命在閱讀中成長。
  
  三、扎實有效,體現語文味
  
  吉老師的課凸現了對字詞基本功的訓練,在品詞析句中體現語文的本位。在教學《楊氏之子》時,吉老師注重學生書寫習慣的培養:”同學們,拿出你的手跟老師一筆一劃地寫題目“,從指導生字的筆畫書寫到帶著學生品詞、品句,一個字、一個詞、一句話、一段文字的品析貫穿于整個課堂。在學習課文時,讓學生劃出引發你感受的詞,或劃出你認為有趣的句子、有疑問的句子或不理解的句子,細細地體會。在體會過程中指導學生寫下誦讀課文時的理解、感受、困惑、迷茫,注明自己思維的軌跡。
  
  ”語文課的本質就是把字寫規范,把文章讀懂,把作文寫好。“ 這是吉老師在課后的報告中多次提到的話。語文學習離不開語言文字的訓練,離不開對字詞的品味、推敲。”引“而勿”牽“;”放“而勿”縱“,在邊讀邊品味的過程中,引導學生抓住重點詞句細細品味,不只要教學生讀出文字表面的意思,更要教會學生如何去體會文字背后的東西。從看似平淡的課文里品出”味“來,那就是一種濃濃的”語文味“.
  
  結語:品味了名師的教學使我感悟到,語文教學就要務本求實,濃濃的語文味就是語文教學的靈魂。要讓學生在情感激發中感受語文味;在誦讀揣摩中感受語文味;在品詞析句中體現語文味。從而將濃濃的語文味融入課的每一個環節,讓濃濃的語文味充溢課堂、充溢每個孩子的心田,使他們的語文能力、語文素養得到提升。
  
  (注:已公開發表,轉載請注明出處)

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