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在參與中得到發展,在體驗中感受成功

時間:2008-8-7欄目:語文論文

在參與中得到發展,在體驗中感受成功 --------教《腳印》一課有感                                                                         紹興市北海小學   韓慧芳 語文教學的中心任務是培養學生正確理解和運用祖國語言的能力。作為基礎教育的語文學科,不是引導學生去研究語文,而是讓學生能熟練運用語言吸收別人的思想,表達自己的思想,這就要求學生應有一定的語文學習能力。發展性教學,是一種以培養和發展學生主體性為主要目標的教學,利于建構學生主體。  在設計《腳印》第二課時的教學時,我為了使學生在學文的同時,達到“在參與中得到發展,在體驗中感受成功  ”的目的,注重以下環節的安排: 一、立足于“教材無非是個例子” “教材無非是個例子”是葉圣陶先生關于語文教學的名言,是對語文教學中如何對待、處理教材問題的一個深入淺出的說明,體現了葉圣陶先生重要的語文教育思想。 “教材無非是個例子”,這就給語文教材一個定位——是借此訓練學生語文能力的“例子”,也給語文教學一個定位——語文教學要通過“例子”培養學生的語文能力。學生學習語文主要不是通過語文知識,而是通過“例子”來形成能力的。“教材無非是個例子”,死抱住教材則死,由教材生發開去則活。舉一反三,擴大閱讀,才能不斷提高語文能力。 《腳印》這一課的課文內容比較簡單,寫的又是小狗、小雞在雪地上跑,留下腳印像梅花、竹葉的事,小朋友喜讀、樂讀。在教學時,我沒有緊抓文本內容,而是安排了大量的拓展內容,來擴展學生學習的窗口。如課前先背誦有關雪的兒歌《雪娃娃》,唱有關雪的歌曲《雪花》,念有關雪的詩篇《詠雪》達到渲染氣氛的作用。課中,讓學生欣賞其他小動物走過雪地的錄象 ,拓展文本資料、內容。領會“例子說”的真諦,灑脫地對待教材,靈活地處理教材,將把語文教學帶入一個新的天地。 二、創造機會促全面參與 發展性教學強調培養學生主動參與的意識和主動參與的能力。正是通過引導學生積極主動參與,才為每個學生提供了自我表現的機會、創造的機會,并獲得成功的體驗。 學生主體的參與度,不僅取決于學生自身的主體意識和活動能力,而且也取決于教師的教學觀念,教師對教學內容、方法的整體把握,教師能否為學生提供主動參與的時間和空間。 在《腳印》這課的教學中,我注重學生的主動參與、有效參與、全面參與、全過程參與。如教學前的朗誦、背誦都是全班同學會的內容,以次作為教學鋪墊。之后,我設計了這樣一個拓展訓練:小朋友們,你還想知道別的小動物會在雪地上做些什么,說些什么嗎?先讓學生觀看畫面,然后自由選擇說說、畫畫、寫寫:(1)(             )在雪地上畫(                  )。(2)(                )說:“你看,你看,我會畫(                   )”。這樣,每個學生就會根據自己的意愿練習,達到主動參與且參與率高。 三、尊重個別差異求協調發展  與以往教學注重共性、忽視個性相比較,發展性教學強調要尊重差異。一是承認學生發展存在著差異性,不追求平均發展,不搞“填平補齊”,而是讓每個學生都能在原有基礎上獲得最 優發展;二是承認學生發展的獨特性,要盡可能發現每個學生的聰明才智,盡力捕捉他們身上表現出的或潛在的創造力火花,鼓勵他們形成自己的特色和鮮明的個性。 在教學時,我設計了這樣兩個問題(1)小狗、小雞同樣是在雪地里走幾步,為什么畫出來的畫不一樣?(2)是不是所有的小動物都不怕冷,都會出來畫畫?每個學生的知識面不一樣認識也不同,他們可以按自己的能力來交流。 因此,教學中要處理好全面發展與個性發展、統一性與靈活性、共同性與個別性的關系,區別指導,分層教學,而不是按統一模式去“加工”學生。  四、設展示舞臺體驗成功的快樂  成功的體驗對于學生發展良好的自我意識,養成樂觀向上的個性是非常重要的。 在《腳印》教學中,在說說、寫寫、畫畫的練習時,我設計當“小畫家”、“小作家”、“小編者”的活動,且讓學生參與板書由此來感受成功。正是由于成功的體驗,不僅為學生積極主動的行為提供了強的動機,而且能促進學生形成良好的態度、穩定的情緒情感、崇高的理想和信念,養成他們健康的人格。“作一個成功的學習者”,這是每個學生的共同愿望。  總之,發展性教學,讓每個處于不同水平、不同層次的學生都能體驗成功。為他們提供機會和條件體驗成功,從而讓他們相信自己能學習、會學習,相信自己“我能行!”這樣,每個學生都能在原有基礎上得到理想的發展。正是發展性教學,為教師和學生雙方提供了共同創造成功、體驗成功的機會和條件。


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